淺論情感教育在古典詩歌教學中的運用
詩是詩人情感思想的凝聚與昇華,它憑藉簡潔的語言,跳躍的思維,多變的句式,優美的節奏,營造了一個豐富的情感世界和審美世界。而古典詩歌作爲我國傳統文化的經典,其深邃的思想,豐富的情感,完美的表達技巧,更需要我們去深入理解,體會和鑑賞。因此,在詩歌教學中如何引導學生深入作者的情感世界,體會作者的情感,品味詩歌創造的.意境,從中獲得情感陶冶和審美陶冶,成爲理解詩歌和鑑賞詩歌的一個重要途徑。
在教學中引導學生進入詩歌的意境,體會詩人的情感,可從以下幾點入手:
(一)掌握古典詩歌中意象的特點,激起學生豐富的想象和聯想,充實詩歌的意境,體會詩中的情感。
詩歌意境的生成主要靠詩歌的意象來體現。詩歌常用的意象一般具有共性的特徵。選定這些特定的意象結合詩句內容,引導學生展開想象和聯想,在腦海中展現詩中描繪的畫面,讓意象點綴其中。在詩歌意境的想象與勾勒中,學生便會在不知不覺中受到詩歌蘊含的情感的影響,從而和作者的情感產生共鳴,獲得情感陶冶和審美薰陶。因此,把握詩歌中的意象充實詩歌的意境,使體會、感悟作者情感,產生情感愉悅和審美愉悅的關鍵所在,詩歌教學,就是師生共同進入詩歌藝術境界和詩人情感世界的過程,只有將學生引入詩的意境,並加強訓練,才能取得應有的教學效果。
(二)從現實生活入手,結合生活現象和生活感悟,體會詩歌的情感。
“詩言志”,“歌緣情”。詩歌往往選取現實生活中最富有特徵性的片段,描繪出一幅情感的藝術畫面,烘托出與這種畫面相吻合的情調。在這些畫面中,有詩人創造的各種藝術形象,幷包含詩人的情感,畫面和形象,情調和氣氛,幾方面有機融合在一起構成詩中的藝術境界。在詩歌教學中,教師要善於挖掘學生已有的生活積累,打動學生的心絃,找到現實與歷史的切合點,觸動學生的情感認知。現實生活中鮮活的材料,是學生心中貼近而遙遠的記憶,學生都不會太陌生。教師要積極挖掘學生的生活感悟和情感積累,多方啓發和誘導,使學生情感能夠與詩人的情感產生共鳴。
(三)、利用現代教學手段和媒體技術,再現生活場景,體味詩歌情感。
現代教育手段爲詩歌教學提供了廣闊的空間,並且可採用多種多樣的形式展現出來。或flash,或剪輯。用多媒體展示一些與詩歌內容相關的畫面。這些都會很好地激發學生的興趣,引起學生情感的共鳴,走進詩人的情感世界,真正領會詩中微妙的情感。
(四)把握詩歌題材,體會詩歌情感。
在古典詩歌教學中,對不同題材的詩歌要總結他們不同的特點,據此對學生進行提示和點撥,並進行及時的總結,讓學生對古典詩歌的鑑賞形成一些理性的感悟。把握詩歌的意境,體會詩歌的情感,在古典詩歌教學中,那些歷經傳誦而不衰的名篇更需要我們認真揣摩,仔細體會,讓學生真正感受到古典詩歌不朽的情感魅力和藝術魅力,提高學生對生活的觀察感悟和認知能力。
李全
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