《社戲》的教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《社戲》的教學設計，希望對大家有所幫助。

學習目標

1、掌握重點字詞及作者文常。

2、分析小說中人物語言和行動，瞭解以雙喜爲主的小夥伴們的性格特徵。

3、理解景物描寫在小說中的作用。

4、培養理清複雜的情節結構的能力。

5、提高對小說中人物的分析能力。

6。使學生體會到童真的可貴和友誼的美好，在今後的生活中不斷培養和擁有這種情感，力求達到真、善、美的境界。

學習重點2、3、4、6

學習難點3、4、6

預習導學

一、自讀課文，完成並記憶下列文學常識及字詞，組長做好監督及檢查

1、準確記憶、掌握作家作品：（7分鐘）

魯迅，原名（），我國偉大的（）家，（）家，（）家，（）人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》裏。

1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《》，

雜文集有《》、《》、《》，

小說集有《》、《》、《》，

散文集有《》，

散文詩集《》。

2、掌握本課生字詞：會準確地讀、寫、注拼音。（9分鐘）

歸省（）行（）家憚（）xù（）dao（）

dài（）慢cuān（）duo（）fú（）水

船lǔ（）yì（）立yùn（）zǎo（）家juàn（）jiǎo（）潔　一小撮（　　）　烏jù（）樹棹（）着船

漂渺（）chán（）chán（）jiū（）gě（）

二、整體感知

1、快速默讀課文，理清小說的主要情節（26分鐘）

（1）本文是按照什麼順序，以什麼爲線索來展開故事情節的？

（2）劃分文章結構層次，並以小標題的方式歸納層意，指出哪些詳寫，哪些略寫。

三、課堂小結：（3分鐘）

探究交流

第一課時

一、讀1—3段（看戲前）。分析（先獨立完成後合作交流）（13分鐘）

1、作者爲什麼說平橋村“在我是樂土？”（8分鐘）（要根據本句話在段落和全文的位置歸納。注意：歸納要素要全。）

2、本篇題爲題目是“社戲”，這段文字看似與題目關係不是很緊密，能不能刪除？爲什麼？近似問題變相——這個題還可以怎麼問？（1）、題目“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起着什麼樣的作用？（2）、這段文字在全文有什麼作用？答案類似。）（5分鐘）

二、讀4——9段（看戲前的波折）思考（8分鐘）

1、爲去趙莊看戲“我”經歷了三次波折，三次轉折，請結合課文內容概括，並分析寫波折和轉折的作用（或原因）是什麼？（5分鐘）

2、“我們立刻一鬨的出了門”，應如何理解“立刻”和“哄”？（3分鐘）

二、讀10——13段（夏夜行船）：終於能夠去看戲了，“我”的心情是愉悅的，作者怎樣來寫的呢？（先獨立思考，後交流合作，注意組長職責，同時注意在課本上做出標記。）（20分鐘）

1、心理描寫：“我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大”中的“輕鬆”和“舒展”表現了“我”什麼心情？（2分鐘）

2、動作描寫：開船時，使用了一系列的動詞，請在課本上劃出來；這樣寫有什麼作用？（4分鐘）

3、景物描寫：11段是對充滿江南水鄉生活氣息的景物描寫，作者是從哪些角度描寫的？聯繫全文思考，這描寫有什麼作用？（10分鐘）

4、“漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了”，中“依稀”與“似乎”可否刪去？（2分鐘）

5、文中寫到了兩處誤認，概括並分析其作用。（2分鐘）

三、課堂小結：（2分鐘）

探究交流第二課時

一、讀14——21（趙莊看戲）思考：（12分鐘）

1、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

2、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？爲什麼？

3、小夥伴們這樣熱衷於來看戲的真實的原因是什麼？

二、讀22——文末（月下歸航，偷豆餘波）思考：（20）

１、22段景物描寫是從什麼角度進行的，目的是什麼？

2、“那航船就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”和“幾個老漁夫也停了艇子看着喝彩起來”各屬於什麼描寫？有什麼作用？

3、你怎樣看待“偷豆”這一情節的安排？（可以從目的、頭誰家的豆、怎樣偷、怎樣防止被人發現、如何對待後果等處分析）

4既然戲不好看，豆不好吃，爲什麼文章結尾卻說“真的，——一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”？

5、分析人物形象：（請自選角度，結合具體語句分析）（8）

①、一羣純樸可愛的農村孩子：

②、六一公公：

三、課堂小結：（概括主題）（5分鐘）

鞏固檢測

一、重點語段閱讀：

（一）誠然！這十多個少年，……在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。（15分鐘）

1、爲什麼“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”？此時‘我”有怎樣的感受？

2、“我”的心爲什麼原本“很重”，忽而“輕鬆”了？

3、這句話中的“忽而”“也’“似乎”都是什麼詞？在句中起什麼作用？對錶達“我”的輕鬆的心情有什麼作用？

（二）兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，……過了那林，船便彎進了叉港，於是趙莊便算在眼前了。（25分鐘）

4、用波浪線劃出第1段中的比喻句，說說作者是從什麼角度寫景的？這一景物描寫有什麼作用？

5、第1段中加點詞“似乎”“也許”是表示猜測的副詞，“我”猜得對不對？去掉這些副詞行不行？爲什麼？

6。“但我卻還以爲船慢”“似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。”“使我的心也沉靜，然而又自失起來。”三句分別表現了我去看戲途中的什麼的心理。

7、第2段寫“我”在夜行途中的感受，哪些詞集中體現了“我”的感受？爲什麼會有這樣的感受？

8、夏夜行船，月夜歸航在寫景敘事上都非常的精彩。夏夜行船透過那些角度來寫景的？

9、“……橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏。”句中的“他”指代什麼？這裏描寫的心境與第1段的有什麼不同？

10、對於文章一句結尾應該怎樣理解？

學後反思

答案：

第一課時

1、魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》裏。

1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，

（1921年又發表了中篇小說《阿Q正傳》。）

雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，

散文集《朝花夕拾》，

散文詩集《野草》。

2、歸省（xǐng）行（háng）家憚（dàn）xù（絮）dāo（叨）dài（怠）慢cuān（攛）duo（掇）fú（鳧）水船lǔ（櫓）

yì（屹）立yùn（蘊）zǎo（藻）家juàn（眷）jiǎo（皎）潔一小撮（cuō）　烏jù（烏）樹棹（zhào）着船漂渺（piāomiǎo）

chán（潺）chán（潺）jiū（糾）gě（葛）

二、整體感知

1、順序：時間順序，或事件的發展順序。線索：看社戲。（記敘的線索一般爲：時間、行蹤、人物、物件、事件、情感變化、見聞感受）

2、答案A：

一、寫看社戲的時間、地點、人、機緣，交代平橋村是“我”的樂土，“我”

盼望看社戲（1——3）

二、看社戲（4——30）

（1）戲前波折（4——9）。

（2）夏夜行船（10——13）

（3）船頭看戲（14——21）

（4）月下歸航、偷豆（22——30）

三、　戲後餘波和懷念社戲（31—40）

答案B：

第二課時：

一、1、見教參P158：

（1）我到那可以“受到優待”、釣到蝦照例“歸我吃”，小夥伴關懷“我”；

（2）我去到那可以不念<詩經>之類"我"既不懂又不感興趣的陳腐無用的經書，而且不循規蹈矩，“打了太公”也沒人想出“犯上”這兩字來，對自幼受封建道德秩序壓抑“我”的這是種對自由的寶貴享受；

（3）在農村可以親近大自然，“挖蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，比城鎮宅院中“我”受束縛的生活而言，這兒有濃郁的鄉土氣息，景色優美，新鮮有趣；

（4）最重要的是：去那裏可以看社戲。

2、交代看社戲的時間、地點、人物和機緣，爲下文寫看戲做鋪墊。

二、

1、（1）筆法曲折，文氣搖曳，爲看社戲做好充分的鋪墊；（2）、初步表現小夥伴的'熱情、能幹等特點，尤其是“雙喜”。）

2、“一鬨”是指沒有經過認真準備和嚴密組織，一下子行動起來。在社戲中“我們立刻一鬨的出了門。”是說聚在一起的孩子一下子吵吵嚷嚷就出了門。“一鬨”，寫出了孩子們得以去看社戲時的興奮、高興。

三

1、“輕鬆”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現“我”歡喜輕快的心情。

2、動作描寫，動詞“拔”、“點”、“磕”、“架”充分描繪出小夥伴駕船技術的熟練，反映出小夥伴們聰明、能幹的特點。

3、景物描寫：作者是隨着時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情於景，情景交融。從視覺寫其形：“起伏的羣山”，“一叢松柏林”，其色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；從聽覺寫其聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；從嗅覺寫其味：豆麥的清香；從心理感受寫“我”的心也“沉靜”，然而又“自失”起來。以上景物描寫爲我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕鬆、愉快、興奮的心情。

4、因爲這裏看到的趙莊，聽到的歌吹是由於心情迫切而產生的一種錯覺。如果去掉，便於下文相矛盾。

5、一是把途中的“松柏林”誤認爲趙莊，一是誤把“漁火”誤認爲戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情。（關鍵詞：誤認、心急生誤、兩誤曲折、更現心急）

第三課時

1、“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

2、（1）想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。（2）想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。（3）最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺”，並不停地唱着。（4）孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

3、（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小夥伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小夥伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。

二、

1、“回望”表現了我留戀、依依不捨的心情；“罩”透過視覺表現了戲臺如夢似幻的情景，與來時的情形照應，也表現了“我”對戲臺的嚮往留戀。

2、賞析劃線句“那航船就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。

運用比喻手法，生動形象地表現船行之快，突出小夥伴們划船技藝高超和心情愉悅。側面描寫，突出小夥伴駕船技術高超。

4、其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標誌，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩，相對於成人的無限煩惱，重重束縛的現實生活，表現了對人生理想境界的渴望和追求