社戲教學活動設計
社戲教學活動設計
【教材分析】
本單元課文的內容定位在“文化生活”上,這體現了語文同社會文化生活的密切聯繫。文化生活是人類社會生活的重要內容,是人類精神活動的進階形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學除了教會學生使用語文工具外,還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力,是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動爲線索,表現了“我”的一段童年生活經歷。課文透過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。
【教學目標】
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學目標擬訂如下:
1、知識目標:
體會江南水鄉文化生活,適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標:
⑴ 引導學生透過反覆的朗讀加深對課文內容的理解;
⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標:
體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情。
【教學重點、難點】
在課文中,作者記敘了一段幼時看社戲的經歷,表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細緻逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
【教學手段】
1、從學生實際出發,以多媒體展示作爲主要教學手段,一方面增強直觀感,培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作爲重要的教學輔助手段,透過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面,接受美的薰陶。
【教法、學法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學生大體相當,但畢竟年代久遠,對於當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時原則上應該精講、少講,放手讓學生去讀,去討論,去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上,而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。教師的作用在於啓發學生思維,而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的,對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時,尤其在處理課後練習,不宜追求惟一的標準答案,要允許並且鼓勵學生提出質疑、發表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同並且相通的。因此,在閱讀時,採取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》裏小夥伴們的所作所爲,聯想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現了少年朋友們怎樣的.態度和情感?其次,要學習發現問題,提出質疑。《社戲》裏的小朋友爲什麼這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行爲,這些都是可以質疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,並學習這些表達方式。
【教學課時】
3課時
【教學過程】
第一課時
〖教學環節
1、匯入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡;熟讀課文;
4、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事
〖教學方法
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學生朗讀課文,梳理文章脈絡;
3、利用課文中的註釋和背景材料介紹,學生描述社戲這一習俗;
4、學生聯繫家鄉某一文化習俗,在課堂上口頭表達,課後寫小作文。
〖設計意圖
引導學生透過反覆的朗讀加深對課文內容的理解;體會江南水鄉文化生活,適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
第二課時
〖教學環節
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時的心理和興趣。
〖教學方法
1、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子,並且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情,明確此處是透過寫景來抒情的;
2、學生複述看戲過程,歸納看戲時人物的心情;
3、佈置課後寫一篇小作文,練習以景抒情的寫法。
〖設計意圖
體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時
〖教學環節
1、看戲歸來的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學方法
1、複述歸航時主要寫了哪些趣事;
2、比較此時心情同看戲時有什麼不同;
3、重點討論、理解文章最後一句的含義。
〖設計意圖
體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情。
【課後實踐】
學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。
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