初二物理教學反思精選
透過一學期的教學實踐,特別是透過對上期期末考試試卷分析,發現教學中存在以下問題:
1、對學生了解不夠,對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展,不僅僅滿足於教給學生知識和結論,更要注重學生的情感態度、價值觀,關注學生的全面成長。新課標滲透了STS(科學、技術、社會),體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”。教學中,我對新課標的這兩點要求認識不夠,弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多,學生練習得太少,沒有把握好校正時機,基礎知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學知識理解難度較大,部分學生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時曾重點講過,特別是第一、第三小問還是原題講析,但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現象”分析,由於變換了事件,答對率卻只有23%。由此可見,學生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓練不夠。由於學校實驗配備的欠缺,教學中主要採用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創有限條件提供學生實驗,對學生課外小實驗利用不好,以致學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對於該實驗,本應進行學生實驗,教學中由於條件缺乏,只進行了演示實驗。教學中我對實驗中相關現象、規律、問題都進行了引導分析、詳細講解,而且也進行了與考題類似的練習。可是考試結果看來答對率仍不高,只有50%。由此反映,教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發現問題、解決問題,從現象中歸納、概括規律的探究式學習效果,而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象、分析、歸納等思維能力的發展。
5、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時,總自以爲很容易,滿以爲自己講解的清晰到位,沒有能隨時觀察學生的反映,而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的,並不是馬上就能接受的,對於一些重點特別是難點的知識點,不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的資訊,調整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。
在今後,我將從以下方面來改進教學:
1、面向全體學生,兼顧兩頭。繼續做好分層教學,激勵學生學習的積極性,並積極做到分層佈置作業。強化後進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的.。認真備課,控制好講、練時間,針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現象,避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
4、向紮實有效課堂努力。力求多種教學模式並用,教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的瞭解,使學生加深對物理知識的領會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程,促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用,多與日常生活和現代社會問題相聯繫。引導學生把所學知識應用於實際,去解釋一些生活中的現象,加深對物理知識的理解,培養學生應用知識的能力。
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