初三物理教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的初三物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三物理教學反思1

本階段我講述了第十三章前四節內容，主要內容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯電路和並聯電路，電流和電流表，在現代社會裏，電與我們的生活息息相關，因此在講述新課時，我說到同學們要好好學，這個知識在我們的生活中很管用，而且與前面的知識沒有任何關聯，對於所有的學生來說，都相當於開設了一門新的課程。學生聽到這些話後，信心有所增加，在後面的學習中積極性大大提高。

第一節的主要內容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規律，放電現象，靜電現象的應用和防護。本節內容雖然較多，但較簡單，學生掌握起來不難。本節內容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因爲要用到原子結構的知識。這一問題比較抽象。屬於微觀，不易觀察。這一節課的不足之處還有就是做演示實驗時由於器材的原因，效果不是很好，沒有達到預期的效果。最後只能透過播放視頻來補充。

第二節的主要內容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯和並聯。這些內容是電路的基本知識，是學習整個電學的基礎。此節內容我花了4個課時講解，希望透過細講、詳講儘量讓更多的學生能夠聽懂，讓他們保持學好物理電學的興趣。但在教學過程中，還有部分學生對於電路中電流的走向不是很理解。從而導致她們在實物圖和電路圖之間的轉換總會出現錯誤。對於這部分學生只能在課後對她們進行單獨輔導，讓她們不掉隊。

第三節的主要內容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對於本節學生的難點在於負電荷的移動方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對於電流表的連接總是丟三拉四，對於量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒有足夠的重視，接連出錯，這些問題需要在以後的實驗中加強訓練。

第四節的主要內容有；探究並瞭解串並聯電路中的電流規律。學生對於知識點的理解並沒有太多的困難，只是在解題的過程中並不能熟練應用，經常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是學生在分析帶電流表的電路連接時，並不能準確分辨電流表所測對象。這些問題在經後的教學中都要引起重視。

總而言之，這一階段的教學工作任務能夠基本完成，出現的問題也要一一解決，儘量使更多的學生保持學習物理的興趣，不要讓他們過早的放棄這一學科。

初三物理教學反思2

物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學感受頗多，回顧過去，我對自己的教學進行以下了反思，並藉此和同仁們進行探討。

1、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併爲以後的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，採用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最後，對一些知識，教師不要自以爲很容易，或者是滿以爲自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，並不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的資訊，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

2、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成爲被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上透過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識爲主的傳授者的角色，應努力成爲一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師爲中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，爲新時代的教育提供了現代化的教學平臺，爲“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最後，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的瞭解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規範。對新生一開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重複不斷的模仿練習轉到以問題爲載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成爲一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啓發，並在教學實踐中注意運用和改進。

第三，訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業要佈置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有着嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練、規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌、使用輕車熟路、操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師爲實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支援這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這年些來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，儘快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

初三物理教學反思3

週四上午第一節課，我在7班上了一堂複習課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合複習課。在我準備這節課時，因爲在7班，學生程度也不好，要利用小組合作教學模式困難比較大，心裏就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始着手，認真選題、編寫導學案。

1、選題時，認真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時複習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重複出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助於學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成爲學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的着”，題量也要適中，並不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。

2、在教學設計的過程中，首先把這三節的知識框架在課前已經讓學生板書到了黑板上，上課時我引導學生對照黑板進行提問，並標註重難點，加深學生對知識的整體把握。其次我針對7版小組的特點：1——4組基礎薄弱，分派歸他們的任務較簡單，主要是基礎知識的實際和應用，激發其積極性。5——8組程度較好，負責展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點題型利用多媒體課件進行點撥提升連結一道中考題加以對知識的應用提高。針對考點我設計了課堂檢測，再次鞏固對知識的理解與應用。

3、利用評價機制充分調動學生的積極性，課前我和學生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優勝組進行實物獎勵。

透過實際的操作，確實在講課的過程中節省了不少時間，同時每個知識點都能講到。並且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課後同學們反映也很好。透過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課後發揮的餘地。一組題目解完後，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪裏基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把後兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒有講到，作圖時應規範的利用直尺板演，進而提高學生作圖的規範性。中考的考點最好在課件上呈現使學生對中考考點更加明確。

初三物理教學反思4

在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。初三物理是爲初中物理打基礎的階段，所以，作爲一名初三物理教師，如何讓學生學好物理是尤爲重要的。新課程下物理的教學反思對於教師物理專業和學生學習成績的提高都有很大的作用。

一、內容的反思

1、由於學生剛接觸物理這門學科，有很多同學不太容易接受，初一、初二大部分學科是靠死記得分，所以在學物理時，很多同學仍採用死記的方法去學習，這樣勢必會造成理論一套，實踐卻不會。剛升入初三時，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊塗，後來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時儘量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

2、物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我儘量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題後，向學生說明如何去做，然後讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。後來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕鬆。

二、人的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動；是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差在很大程度上取決與參與教學活動的人。

在以前的教學中，我只重視學生課堂和課後紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關係，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課後與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踊躍舉手回答問題，我儘量找這些同學回答，並及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的兩個班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神聖使命。

初三物理教學反思5

今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨着時間過去中考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不爲考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。

一、中考複習應以課本爲基礎

教師的授課必先確定教學內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。透過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

我在講授課程時，把教材的編排順序透過由淺入深的原則。根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。在複習的過程中我都是以課本爲主，重點抓好第一論的基礎複習，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的複習，例題的講解要有針對性。及時發現存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當的教學方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式多注重精講多練

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否適應參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，並讓學生反覆練習，對所講的知識點加以鞏固，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們複習的效果。

三、對學生應該學會分層次教學

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。我們面對的每個學生他們的個性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學，根據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

四、教學反思是教學的催化劑

物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想爲什麼要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

初三物理教學反思6

又是一個新的學期，面對新的挑戰，總結一下過去一年的成長，爲新的起點作準備。成長的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進……

在教學方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學生，對任何一門課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。課堂從學生已有的知識入手，引起學生的共鳴，讓學生的動起來，真正成爲課堂的主體。自習課堂把時間充分的給學生，讓他們對不同的問題進行討論與交流，過程中適當的給予指導。但是必須明確這一節課想達到什麼樣的目的.，要有一定的要求，抽查任務要跟上，這一點需要不斷加強。同時在學生學習的過程中不斷鼓勵學生，讓他們始終對自己有信心，尤其注意學生的一點小的進步，包括課堂的表現、作業情況和小考進步等。平時課下儘量與學生多交流，及時瞭解他們的一些情況和問題。

再有對於課堂的幾點感悟：新的知識儘量由生活和學生了解的知識入手，引導他們正確的使用物理語言科學的描述和表達，同時練習與應用要跟上；複習課要從學生掌握的基礎知識入手進行總結拓展，理科的東西學生很討厭死記硬背，造成很多學生理解意思表達不科學，這方面在平時就要注意，在複習時更應加強。現在正想培養學生複習時建立自己的知識框架，包括知識和題的類型。相應的引導一方面是要求學生每章節結束時對概念和基礎知識進行整理，題的類型剛開始和學生一起完成整理的過程，同時注重知識點的聯繫和銜接，這個是剛開始，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學的速度裏面存在的比例、圖像問題和前面學習的密度、電阻裏面就很類似，有的只是字母和數字變化，這幾個物理量和公式的相通之處和學生一起思考。想法是一道題能引起學生從對一個概念的理解和掌握延伸到對一系列的問題思考。提醒自己複習後的效果檢查要跟上。

作業方面我覺得首先要留給學生思考的時間，當然這需要各個學科間的配合，現在很多方面不是單靠重複就能完成的，當然適當的練習是很必須的，自己留的作業不多，但缺點是層次性不突出，需要改進。作業主要是爲了掌握和加強應用，所以不會的應該反覆。

有些想法在實踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進和思考，希望有想法的同事給予指導。

初三物理教學反思7

本節教材教學內容包括內能的概念，影響內能的大小的因素，改變物體內能的方法。作爲學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，在理性認識中還存在一定困難。爲此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識爲依託，透過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

內能是比較抽象的物理概念，內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關的能量。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無規則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規則運動具有的能，其實分子在做無規則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內能實際是分子的動能和勢能的總和，採用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內能的時候，我是採用宏觀物體的機械運動中具有的機械能爲背景，提出：“那麼微粒的運動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之爲內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作爲整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的激烈程度有關這點學生很容易從機械能中的動能進行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由於被舉高或是發生彈性形變而具有的能就有點難以遷移。在講內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解.

內能和溫度的之間的辨證關係，學生理解起來存在相當大的難度，有些雲裏霧裏的感覺。爲了幫助學生理順溫度和內能之間的辨證關係，我們還是帶着類比的思想，再用宏觀表現推渡物體內部的微觀表現。微粒的動能與溫度的關係學生能很快的直觀的理解，因爲溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那麼自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎麼跟溫度有關，那是因爲物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那麼微粒的勢能自然也在增大。隨着溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關，對同一個物體,溫度越高，物體的內能越大。

要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化爲其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對於一定質量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對於一定質量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內能增大;物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內能減少;物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不透過定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。

初三物理教學反思8

反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，於是有的老師對於學生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認真思考一下評價的目的，其實是爲了更好地調動學生學習的積極性，所以要採取多鼓勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什麼纔是真正的好呢?因此，在學生髮言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內能》一課裏的一樣，學生採用了老師的方法得出了正確的發現，這當然是好，但我認爲真正要爲發現彎折粗鐵絲的同學叫好，因爲他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應爲他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那麼在現在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。

反思2：課上探究轟轟烈烈，課後探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現在一個學校一個教師身上，這是科學課在改革中出現的比較普遍的問題。其實對科學問題的探究，在課上教師只是教給學生一些方法，一些簡單的問題探究，課後纔是學生大有作爲的地方。學生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對於學生課後的探究，教師首先要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們探究得怎麼樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行爲。其次要給予及時的幫助，有的學生就是因爲碰到了難題而沒有及時得到幫助最後喪失了信心。最後教師要爲學生提供交流、獲得成功的機會，爲學生搭建舞臺，讓他們開一個資訊發佈會或是上一節交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，並與同伴一起分享成功。

反思3：面向新世紀，我們的課堂教學越來越注重人的主體精神，學生不僅是學習者，更要成爲生活者與實踐者，隨着《課程標準》及與之配套的新編教材在教學中的運用，我認爲在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學中以學生活動爲主，使學生成爲獲取知識的主動參與者，促進學生主動發展，這樣才能在課堂教學中更好地體現學生的主體性。

初三物理教學反思9

光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學期就要過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現物理與生活的聯繫。透過幾次考試，讓我較爲準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，爲下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，同時也指明瞭方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

1.學生的基礎知識仍然掌握不好

試題主要體現出平時的教學要求，基本知識是重點的考察範圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學生的基礎知識掌握情況還是存在較大問題，這應是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是複習鞏固中沒有引起重視。

2. 物理實驗仍有待加強

近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明，物理的基本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。

3.靈活應用物理知識的能力不夠

這幾次考試，由於強調了物理基礎知識的考查，沒有在物理情景的設定上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究槓桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當低。從這道題的得分情況可以看出，我校優等生學生的訓練手段還有進一步改進的必要，提高我校物理考試的優秀率也是我們下一步要考慮的重點。

4.解答物理圖像題和數理綜合題的能力還要進一步提高

在中考試題中常將圖像作爲資訊載體反映物理規律，所以幾次考試有意增設了圖像題，但是從答題情況看，不容樂觀，學生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取資訊的能力還有待於提高；有幾道數理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學生還不適應這類題的答題技巧，因此爲了適應中考的變化，也要在後面的教學中解決以上兩個問題，最好在總複習的時候進行專題訓練，教會學生解答技巧和分析思路。

5．端正學習態度是成績提高的前提

普通班許多學生沒有端正學習態度，不願學習、聽課，作業抄甚至不做，有厭學的傾向，導致平均分相當低，低分率高。因此在下一階段的教育教學工作中注意學生全體的發展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調動他們的積極性，提高整體水平。

6．培優治拐要行動起來

優等生的訓練手段還有進一步改進的必要，來提高我校物理成績的優秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了後腿。

初三物理教學反思10

着眼於素質教育，爲達到最終培養學生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下

一、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，着重把握好“預習指導——匯入新課——講授新課——小結——評閱作業”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕鬆、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，紮紮實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成爲學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力

由於做實驗麻煩，很多老師不願做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啓動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啓發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵後進生。一期來，在培養好尖子生的同時，還利用課餘時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。、

四、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。介紹科學家的事蹟，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

該期嘗試了培養學生自學能力的教學程式，和諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

初三物理教學反思11

一、考前心理、思維狀態的調整

1．最佳狀態：心理適度緊張；思維活躍流暢。

2．若心理過度緊張，採用轉移注意力，心理暗示等方法。

3．若心理鬆懈，則要自我加壓。

4．考前應看熟悉的習題或做簡單的練習，不易做新題或難題。

5．在語文考試結束後，適當做些物理習題，使思維狀態及時轉換。

6．考前適當喝些咖啡、濃茶等，進入考場前講講笑話，能使思維活躍。

二、考試技巧、方法的運用

1．答題態度要認真，書寫要工整，審題要仔細，答題要規範（如計算題）。

2．充分利用草稿紙，要適當畫（電路）圖，要寫全公式。

3．計算的物理數據要合理，一般不會有繁雜數據，如：密度、壓強、電壓、電流、電阻等。

4．把握好時間分配，切忌前鬆後緊，一定要留15－20min的時間檢查。

5．答題按題號順序，遇到難題可先跳過，不會做的和有疑問的要做記號，檢查時先解決。

6．審題時可用鉛筆標出關鍵的詞句，最後擦去筆痕。

7．要會分析材料題。方法同語文。

8．看清試卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理試卷答題注意事項

（一）填空題

1．類型：常量；估計；科學家；簡單現象；簡單計算；原理應用；看（插）圖說話；開放性問題等。

2．方法：直接填空法、分析填空法、圖示分析填空法、計算填空法。

3．要求：仔細審題，關鍵詞句，數值單位，準確到位。如：“加壓”“蒸發”。

（二）選擇題

1．方法：直接判斷法、直接求解法、圖示法、篩選法、排除法、推理判斷法、極值法。

2．要求：仔細審題，關鍵詞句，如“離焦點5cm”，“無法確定”，“先變大後變小”等。

（三）作圖題

1．特點：內容廣泛，有力學、光學、電學等，圖的形式有示意圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數圖、模擬圖等。作圖時，要理解題意，根據物理概念、規律，按不同圖形的特點和要求作圖。

2．要求：作圖要規範。用鉛筆作圖，長度、方向要精確，接線要到位，要有適當的輔助線等。

（四）實驗題

1．類型：實驗目的、原理及拓展；實驗故障分析判斷；實驗報告（要素）；實驗數據處理（演繹――歸納）；實驗設計（根據目標、任務）；課外小實驗、小製作；實驗綜合題；實驗方法的考查；實驗操作過程的考查；實驗錯解分析。

（五）計算題

1．兩類：一類是基本題。它需用一個知識點的公式、定律，對能力要求較低。一類是綜合題。它是將知識的節與節、章與章相對獨立的各部分綜合起來，運用兩個以上的公式、定律，或需要較高的能力才能解答的一類題目。

2．估計：熱學，力學，電學。

初三物理教學反思12

整個三月份，我一直進行的是物理單元複習，雖然在上個學期末的時候，已經進行了將進一個半月的複習，但一個假期過後，開學再上課時，一看學生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元複習。

所有的老師都知道，初三複習中，其實第一輪對基礎知識的複習是非常重要的，那麼在這一輪的複習中，我儘量做到放慢速度，把知識點複習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，儘量做到讓大多數學生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，並能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。

在基本知識的複習中，如果一味的運用一種複習方法，學生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在複習時，根據所複習的章節不同，選擇了不同的複習方法。比如在複習“多彩的物質世界”和“運動和力”這兩章時，是透過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然後再配以相關的練習進行鞏固。而在複習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作爲複習的出發點，發揮其主導作用，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中。在複習“壓強和浮力”時，則根據解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶於其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法並作出相應的選擇判斷，從而輕鬆愉快地實現知識複習與能力提高，最後，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。

每次一組題目解完後，我都要帶領學生回過來反思，本題複習了哪裏基礎知識？體現了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時我還能及時瞭解學生掌握了什麼？還未掌握什麼？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。做到及時反饋，糾正或強化。

爲此，我認爲用這種些不同的方法進行不同章節的單元複習教學，是解決當前物理複習教學效率低，質量不高的有效方法。

初三物理教學反思13

課後進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課後反思可以起到承上啓下、畫龍點睛之作用。那麼怎麼寫教學反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中，歸納了幾點：

一、對教學內容的反思

如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序透過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑑了以往授課的經驗中，將機械能的學習置於本章的開始，先認識了能量，然後引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式的反思

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

三、對人的反思

教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生透過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。

在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

初三物理教學反思14

如何上一節令自己滿意學生又有收穫的複習課，這個問題一直困擾着我。在複習中，我注意到了幾點使得學生不再認爲複習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。

俗話說：教無定法。在複習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構知識框架，比如電學複習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串並聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的複習，要透過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果並得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要爲學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在複習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的複習方法，使得他們從各個層次得以發展。複習的過程中，要善於引導學生觀察生活、體驗生活，並善於發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯繫實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

在複習過程中分成三個階段：

第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活爲實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。

第二：進行綜合和專題複習，着重知識的遷移和應用爲主。在普遍複習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。

第三：以綜合模擬爲主，進行適應性的強化訓練。這一階段的複習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便於理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

總之，在複習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規範，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣紮紮實實才能在不斷變化的中考命題中立於不敗之地。

初三物理教學反思15

透過這節課的教學，我有以下幾點體會：

1、作爲一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作爲教學中的物理，概念的形成則顯得更爲重要，因此在教學中，我透過猜想，實驗、討論等方法，儘可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什麼困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗後直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便着重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至於其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這裏不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課後小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，並透過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知慾和學習熱情。