故都的秋說課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的故都的秋說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材簡析】

1、高中第三冊第三單元選的是中國現當代散文和外國散文，四篇都是抒情散文。散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學習必須反覆閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，着眼於學生未來發展的需要，還必須在教學中培養學生鑑賞散文的能力。

2、《故都的秋》是一篇典範的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文，示範作用不可忽視，因此，要重視指導學生掌握散文的閱讀方法。

3、《故都的秋》是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，因此，教師應該以點帶面，帶領學生透過《故》來了解郁達夫以及他所生存的環境。

根據《故都的秋》的課型特點，我將教學目標和重點分別確定如下：

【教學目標】

①瞭解文章"景"和"情"和諧統一的.寫作特色；進一步掌握散文"形"與"神"的關係；

②體會作者在秋景中所寄託的感情。

③掌握散文的閱讀方法，陶冶學生性情，提高審美能力。

由於作者所處的年代已遠，中學生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處，因而難以在感情上產生共鳴。所以＂以情馭景，以景顯情＂既是教材的特點，又是教學的重點，學習的難點。

【教學設想】

以語文學科的特性和學生的主體性爲教學設計的出發點；

本課時整體感知文章，抓住秋的三個特點師生共同品味鑑賞文章。

一、課前準備

要求學生透過圖書館、上網等途徑大量閱讀郁達夫的文章，瞭解郁達夫的生平、文藝觀和審美觀，作好在課堂上與同學交流的準備。這個環節的目的在於以點帶面，拓寬學生的知識面。

二、課堂活動

教學過程、教學方法：

1、匯入階段

移情法：多媒體課件，投影秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。

誦讀法：放錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。

2、整體把握階段

活動法：找準切入點，圍繞激發學生思維、引起爭論的問題開展辯論活動，調動學生整體把握課文的主動性、積極性。

先讓學生找出故都的秋的特點，抓住了中心，再分三組學生準備三個問題：

①第一組在文章中勾出作者筆下的秋景有哪些？

②第二組同學思考這些景物可概括爲幾幅圖景？

③第三組同學勾畫出表示景物色彩的詞語．

然後歸納出作者筆下故都秋色的色調——冷色調。再引出作者此時內心的冷清、孤獨之感。之後，教師將問題進一步深入："作者在故都感受到的秋聲又有哪些呢？”從這一角度來引導學生思考出故都秋聲的“靜”。緊接着提出“郁達夫爲何有這樣的感受？”師生經過交流，達成共識：當時的中國，連年內戰，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。作者"不遠千里"從杭州經青島去北平，遁世離羣，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國憂民的苦悶，作者的主觀感情與故都的秋景有機地融爲一體，“清、靜、悲涼”既是景物的特徵又是作者當時心境的絕好寫照。概括出秋味：“悲涼”。

學生爲了找到支援自己觀點的答案，就會積極、主動地閱讀課文尋找支援自己觀點的語句，在閱讀和辯論中整體把握了文章。三組的同學透過景物特點來剖析"悲涼"。同時，這是一種聯繫文字進行分析的思維訓練，有助於培養學生篩選、提取文中資訊，根據文章內容進行推斷、想象的能力，更重要的是，辯論活動使學生產生了思想上的碰撞，主動性得到了充分的發揮。

3、品味鑑賞階段

誦讀法："一切景語皆情語"，只有反覆誦讀，才能披文入情，析文明理。這一階段主要透過學生個性化的誦讀，解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，進而感受作者的思想情感，培養學生的審美鑑賞能力。

首先，學生選擇自己欣賞的寫景語段，投入地朗讀，並與同學交流自己欣賞的原因和方法。教

師從文學作品的語言和表達技巧進行點撥，使學生懂得品味和鑑賞的方法。例如，某學生朗讀"槐書"一段，師生一起品味：無聲無息的槐蕊夜裏悄然而落，這裏作者借視覺和觸覺形象描繪了獨特的秋景：花鋪滿地（視覺），腳踏落花（觸覺）給讀者以如臨其境之感。這裏空寂無人，斯人獨徘徊，只能與自然相交融。作者此時的心境是淡淡的喜悅交織着淡淡的寂寞？"一葉落而知天下秋"落葉、落蕊是秋的標誌，在杜甫筆下是"無邊落木蕭蕭下"的悲壯，在韓愈筆下是"卷卷落地葉，隨風走前軒"的哀傷而在郁達夫筆下，則是靜的"聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔和的觸覺。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實寫照，是作者沉醉於其中蘊藉的孤獨、落寞和傷感情懷的自然流露，是形與神，情與景的完美融合。欣賞時，要運用表現技巧、修辭等方面的知識來分析，同時，還要考慮中國傳統文化背景。

4、總結昇華階段

①課堂布置一道訓練題。掌握作者筆下色彩與心境的聯繫。

②老師、學生結合郁達夫的文藝觀、審美觀，共同來探討課文的藝術技巧和特色，指導學生根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。（可以選擇重慶的秋天）

③回顧全文，總結散文閱讀的方法：

整體把握文章；

要透過富有主觀色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感；

要自覺地運用藝術表現手法、修辭等方面的文學知識來進行鑑賞。

最後，師生在音樂《秋思中》一起齊聲朗讀課文。

整個教學過程爲：課前準備，蒐集資料——整體感知、把握——品味鑑賞——總結昇華——知識遷移。

【教學手段】

多媒體課件、錄音機。

【板書設計】

故都的秋

以情馭景

畫面——清晨小院、槐樹落蕊、秋蟬嘶叫、閒話秋涼、秋果

秋色——碧空、白中帶黃、藍朵、青布、淡綠微黃——清

秋聲——鴿聲、帚聲、蟬聲衰弱、風雨聲人聲——靜

秋味——悲涼

以、景、顯、情