關於燕子教案模板彙編六篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的燕子教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

燕子教案 篇1

同學們認識我嗎？

衆生：認識，您是宋老師。

師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那麼你們是怎麼從這麼多人之中認出老師的？

生：因爲我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，因爲你們平時觀察過老師，並記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（

生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什麼季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

衆生：（搶答）春天。師：好眼力！你是怎麼看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，透過這些特點我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。（生觀察討論）

師：你看到了什麼？按你剛纔看的順序說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪裏的水嘩嘩地流着。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄着雪白的雲朵。

生：春天來了！在藍天白雲的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野裏的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那麼怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。（師板書小燕子）

師：看課題你有什麼想法、發現或疑惑？

生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什麼樣？生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什麼關係？

生：春天這麼美，作者是怎樣寫的？（生質疑，教師歸納板書）師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎麼也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾隻最漂亮的帖在畫上。

衆生：（興奮地）好！師：剛纔老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。（生議論教師在提出問題上標上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試着解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。（生小組自學、討論、質疑）……師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現在看看這幅畫完美嗎？

生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一隻。

師：（示範）我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白雲，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學着老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一隻聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。生：我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多麼討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭髮。

評析：

1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是透過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶着問題去讀書，自主解決。

3、注重了閱讀的實踐。透過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。……

燕子教案 篇2

　　師：燕子這篇課文到底說些什麼內容呢，老師發一張紙給你，你猜到到底說一些什麼內容？你可以在工作紙的第一頁寫上內容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什麼內容。”

教師發綠色１６開工作紙，並叮囑寫完的同學請坐好。

師：同學們你們猜這篇課文寫些什麼內容？

生：俺猜寫的是燕子的生活習性。

生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習性。

生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽爲它包紮傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以後又和媽媽飛到南方去了。

師：你們猜了這麼多，那到底寫的是什麼呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長來發文章。

師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內容是什麼。

同學寫

師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，俺給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看俺。

教師找一名同學：請你告訴俺，（手勢示意）你到黑板前面來。

生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那裏飛來的。

師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

師：有沒有不同意？

生：是春天從南方飛回來。

師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛纔你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

教師朗讀全篇課文

師：剛纔老師把課文讀了一遍，現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

同學朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

師：剛纔同學們朗讀了課文，老師要請同學們考俺一下，從第一段裏面出一個問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會問俺什麼呢？

生：老師，課文寫燕子是什麼樣的羽毛？

師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

生：對

生：燕子的樣子是什麼樣的？

師：活潑機靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。

同學朗讀課文第一自然段。

生再問：第一自然段主要寫了什麼？

師隨口回答：就是跟燕子有關係的。

生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

生：燕子的什麼沾了一下水面？（這是第三段描寫的內容）

生不謀而合指正：第一段……

生：俊俏是什麼意思？

師：很美麗、很可愛。

師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

生：燕子是什麼時候飛過來的？

師：春天

生：什麼都像趕集似的聚攏來？

師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來。

生：老師，第二自然段怎麼作成一首詩。

師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

生：爲什麼說燕子飛來就增添了許多生機？

師故做糊塗：燕子飛來就增添了許多生機。

生再顯明白：是因爲它們活潑可愛。

生：老師，第二段主要寫的是什麼呀？

師：各色的花都很美麗。

師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘後）

生：什麼像一把剪刀？

師：尾巴。

生：掠過是什麼意思？

師：飛過。

生：盪漾是什麼意思？

師：水在動來動去，是嗎？

生：水在來回擺動。

師：你們問了老師這麼多問題，俺也問問你們好嗎？

師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

同學用朗讀第一段回答。

師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

生：不可以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。

師；作者是用什麼形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什麼的？第二自然段課文說了那些景色？

生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。

師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？

生：燕子斜着身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

師：“掠”可以改做飛嗎？

生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

師；剛纔有同學提出了一轉眼就飛過湖面，想象一下做一個什麼動作。那第三自然段課文的內容是什麼？

生：燕子飛行時候的樣子。

師：也就是動態。第四自然段裏面爲什麼說電線杆像五線譜呢？

生：因爲電線又細又長。

生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。

生：因爲燕子飛到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

師：最重要的是因爲有了燕子的到來，怎麼樣啊？讚美一下。

同學齊讀課文最後一段。

師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

課文一：

才下過幾陣濛濛的細雨，微風吹拂着千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。

課文二：

才下過幾陣細雨，微風吹拂着柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了生機。

同學朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。

師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

生：停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。

師：今天回家請同學們找一些你喜歡的動物。

老師收回工作紙。

燕子教案 篇3

在26號上午，我有幸聽了盛新鳳老師的《燕子專列》這節課，給我一種如沐春風的感覺。面對生疏的學生，盛老師循循善誘，在語言中建構精神，在精神的建構中發展語言，充分體現了語文教學人文性和工具性的有機統一。與此同時，精神催生了語言、淨化了語言、提煉了語言，讓聽課老師讚歎不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受着豐富的文化大餐，經歷着難忘的精神之旅。

課堂實錄片斷一：

課前談話：我來自

（措辭比較優美）

師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）

師：爲什麼呢？

生1：因爲語言十分優美。

生2：因爲用了許多好詞好句。

師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現在讓我們來小試牛刀，說說關於春天的好詞。

師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。

師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親暱接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）

師：你看了之後，有什麼感覺？

生說感受。

第一課時

一、匯入引言

1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱。

師：唱着這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面

出示才下過幾陣

這是咱們剛學過的內容。

生齊讀兩遍。

2．小燕子爲春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環境

1．出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。

2．指名請一生讀。

師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。

3．請一位學生領讀新詞。

出示新詞，學生自由讀。

學習生字驟，在文中空白處寫一個驟，說說意思。

4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什麼樣的麻煩？當時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。

5．交流：你覺得燕子當時的處境怎樣？

危急、危險。

6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？

師根據回答點撥：什麼叫瀕臨死亡？怎麼會這麼嚴重？

再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。

還有哪個字詞也寫出了寒冷？

飢寒交迫（抓飢）。怎麼會那麼餓呢？

你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢！）

7．除了這些，燕子還有什麼困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。疲勞。

8．讀到這裏，你有什麼樣的感受？

指名讀第一節齊讀。

9.揭題齊讀課題：然而，就是這羣疲勞、飢寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專列。齊讀課題《燕子專列》。

正如盛老師說的，她在生活中追求完美，她的課也體現着完美。聽她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學思路：上課開始，她並不急於揭題，而是讓大家說說描寫春天，描寫天氣寒冷的詞語，爲理解全文做了鋪墊。接着她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動物和諧相處的圖片，請同學們談談感受，爲課文的教學再次做了鋪墊。而後又播放了《小燕子》的音樂，讓同學們唱一唱歌，讀一讀描寫春光中燕子的片斷，讓同學們感受燕子的美好，在此基礎上再進入課文的學習，不得不讓人拍手叫絕。

課堂實錄片斷二：

（2）你對哪個詞有特別的感受？

四處尋找，你們想他們會到哪裏去找？

紛紛出門，你彷彿看到了哪些人出門？

怎樣地走出家門？

這麼多不同年齡、不同職業、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊！

2．這是一種怎樣的在乎啊？

（一段十分動情的小結）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛。同學們，愛是一種多麼神奇的語言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛呀，這種愛聯繫着人和動物之間的感情。

3．齊讀第三段。

四、拓展說話，激情延伸：

出示圖片（專列火車），創設情境：

車廂裏，成千上萬只小燕子身上記載着成千上萬歌動人的故事，被成千上萬只溫暖的手撫摸過，愛撫過。小燕子們在訴說，在感謝。現在，你們就是其中的一隻小燕子，你想說什麼？

生說自己的想法。

讓我們用充滿激情的語言來讀最後一段。

有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會爲我們帶來更多的幫助，更多的美

再讀才下過幾陣。

有人說過：語文老師應該是性情中人，應該是多情善感的人。善於抒情和煽情的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在盛老師身上得到了充分的體現，她深厚的語文功底使我折服。整堂課上，她都用優美動聽的語言，時時刻刻感染着學生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說着：這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這麼多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！並讓學生反覆朗讀最後一句話，學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！

燕子教案 篇4

第二課時

課 型：看圖學文

教學要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自 然的感情。

2、學習作者按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、鞏固字詞，重點指導運用圖文結合的方法理解橫掠、沾等。

4、能有感情地朗讀課文，並能背誦。

教學重點：

1、圖文結合瞭解燕子的特點。

2、瞭解春天的美和春天蘊含的無限生機。

教學難點：理解課文第四自然段中比喻句的含義。

教具準備：配以課文教學的多媒體課件。

教學方法：情景感悟法、感情朗讀法

教學過程：

一、複習匯入：

1、這節課我們繼續學習看圖學文《燕子》。

2、上一節課我們仔細觀察了課文的.插圖，並運用圖文對照的方法初讀了課文。同學們回憶一下：課文是從哪幾方面描寫燕子的?(根據回答板書：外形、飛來、飛行、停歇)

二、學習第二段：

1、觀察燕子的外形進行說話訓練：(大屏幕出示燕子的外形圖)誰能用自己的話把小燕子的外形描述一下?

2、作者又是抓住哪些方面來描寫燕子的呢?自己讀讀課文第一段，邊讀邊想。(根據回答相機板書：羽毛、翅膀、尾巴)

3、比較句子：(大屏出示：課後第二題的1小題)誰來讀這句話?(指一名學生讀句子)其他同學拿起筆，把文中的描述與這句話不同的地方用--標出來。

(打出原文的句子，根據回答在四個修飾語下加點)比較哪句話的表達效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動、翅膀的形狀的特點把燕子的外形寫的很具體，突出了燕子活潑機靈的特點。)

4、指導朗讀：讀出燕子的可愛。

5、學習寫法：(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎麼沒寫燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒有翅膀和尾巴的特點突出，所以沒有寫。)

小結：在描景狀物的時候一定要抓住最有特點的地方描寫。

6、請同學們看着燕子的外形圖把燕子的外形特點試着背下來。

三、學習第二段：

1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細觀察，這幅圖上都畫了春天的哪些景物?

2、自己讀課文第二段把景物的名稱圈起來。(雨、風、柳、草、葉、花)

3、(根據學生的回答大屏幕出示課後第二題的2小題)大家讀讀書上的句子，比比這句話把你認爲作者用的好的詞句找出來，並想想好在哪?

檢查交流，引導學生談以下體會：

剛下過幾陣濛濛的細雨一句中的濛濛和細寫出了春雨雨滴細而少，輕而柔的特點。

微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲一句不僅寫出了柳樹的顏色、姿態還寫出了數量多，突出說明春天孕育着勃勃生機!

青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。這句話中作者運用擬人的手法寫出了春天裏繁華盛開、爭奇鬥豔的熱鬧場面。

(大屏幕放映配合第二段描寫的錄象)看後問：我們可以用一個什麼詞來形容這美麗的春天呢?

(光彩奪目、絢麗多姿、鳥語花香……)

4、指導朗讀：把你對春天的讚美之情朗讀出來。

5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來的錄像)爲什麼說燕子給春天增添了生機呢?)

(因爲春天本身就是充滿生機的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生機。)

四、學習第三段：

1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看後問：燕子在天空中飛行有什麼特點?(板書：輕、快、美)

2、小聲讀讀課文第三段，把有關的詞句畫出來。

檢查交流：

掠過和一轉眼可以看出燕子飛的快。

燕子斜着身子在天空中掠過中的斜可以看出燕子的姿態優美。

沾可以看出燕子的動作很輕盈。

(大屏幕放映燕子尾尖沾水的動態畫面)問：沾可以換成哪些詞?(挨、碰、擦……)作者爲什麼要用沾呢?

(更能突出燕子飛行的動作輕快靈活。)

3、指導朗讀。

4、小結：這一段作者重點觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來的生趣。

五、學習第四段：

1、(大屏幕出示課文插圖)藍天下幾隻小燕子飛倦了，落在電線上歇息的情景，課文打了一個很美的比喻，請同學們默讀最後一段，劃出這個句子。

2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎麼會想到五線譜呢?請同學們對照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)

3、 (電線就像是五線譜的五條譜線，電杆就像五線譜的小節線，燕子就像是音符。)

4、(大屏幕放映春天的景色)問：這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答：春天的讚歌)讚美春天的歌會唱些什麼內容呢?(春天的勃勃生機、萬紫千紅……)

5、你都知道哪些讚美春天的詩句和歌曲呢?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。黃四孃家花滿蹊千朵萬朵壓枝低……)

6、小燕子是用什麼讚美春天的嗎?(生答：用它活潑的動態和清脆的鳴叫)讓我們帶着對燕子的喜愛，對春天的讚美齊讀最後一段。

六、總結全文：

1、在充滿生機的春光中，活潑可愛的小燕子從南方趕來，無論是飛行還是停歇都給春天增添了生機。

2、燕子和春天有什麼聯繫呢?

(燕子愛春天，春天不能沒有燕子)

3、齊唱《小燕子》這首歌。

4、總結：希望同學們也能像燕子一樣珍愛春天，在春天裏學好本領、練硬翅膀，將來在祖國四化建設的廣闊藍天，自由的翱翔!

板書設計：

外形 羽毛 翅膀 尾巴 活潑機靈

2、燕子 飛來 增添生機

飛行 斜 掠過 沾 美 快 輕

停歇 像五線譜

燕子教案 篇5

一、匯入

1、音樂欣賞《小燕子》

2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?開啟書本，好好地讀一讀。

二、初讀課文

1、讀準字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利爲止。

2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、盪漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)

3、組詞，加深對字的認識

俏沾倦譜符

悄粘圈普附

三、精讀課文

(一)欣賞第2自然段

1、歌曲小燕子爲什麼年年春天來這裏?(那裏的春天最美麗)

2、欣賞春天激發感受-燕子爲春光增添景色

(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)

(2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點?(光彩奪目)

哪些詞語寫出了"光彩奪目"?(黃色青綠、鮮豔)針對"青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級下《燕子》教案》。見過"趕集"的場面嗎?這裏誰像"趕集"，說明了什麼?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機勃勃)可以想象一下。

帶着這樣的感受，有感情地朗讀。指導有感情地朗讀這些句子。

(3)在這樣的春天裏，小燕子也來了，它是怎樣來的呢?(趕)，爲什麼用趕，而不用飛啊?

小結：生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機了。

(二)欣賞第一自然段

所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進小燕子，認識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。

(羽毛、翅膀、尾巴)

2、設疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一隻完整的燕子嗎?(不完整，還有…)

3、引思：那麼作者爲什麼只寫這三部分?是他觀察不仔細嗎?(作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現燕子的特點，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。

小結：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。

出示填空練習。

4、爲了突出燕子的特點，那我們應該怎麼讀纔好?讀得活潑機靈。

第二課時

(三)複習匯入

1、說說小燕子活潑可愛的外形

2、背一揹你喜歡的描寫春天的句子

(四)欣賞第3自然段

在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子爲我們獻上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什麼特點(輕快、靈巧)

2、從哪些詞你能看出這些特點(掠、一轉眼、偶爾、沾、橫掠)

3、抓住這些詞，請以同學試着讀出燕子飛行的輕快靈巧。

(五)品味第4自然段，感受動態美

1、學生閉眼，聽老師讀

2、交流，在剛纔的朗讀中，你看到了什麼?

3、幾痕細線，多麼像五線譜，你覺得像嗎?爲什麼?

4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什麼呢?(春天的讚歌)

5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點。請兩位同學分別讀第3、4自然段。

(六)作業

找找關於燕子的詩

燕子教案 篇6

第一課時

教學目標：

1．匯入新課，初讀課文。

2．學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

3．學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

教學過程：

－、啓發談話，匯入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，爲春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l 燕子）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。透過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

2．學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、匯入

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？

二、學習第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”。

3．學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2．思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

四、學習第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會爲什麼說“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試着背背課文。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

附：板書設計

教案點評：

透過教學讓學生體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。透過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。爲完成本課教學目標，教師將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。綜合運用已經學過的讀書方法，透過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。教師還透過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛。對於較難理解的句子，教師引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並透過感情朗讀加以理解和體會。

探究活動

觀察一種動物寫一段話。

要求：

1．抓住外形及生活習性的特點進行描寫。

2．正確使用學過的詞語及修辭手法，語言生動、形象。