《背影》教案設計 (人教版八年級上冊)

 教學目標：

（一）知識目標

1. 掌握讀讀寫寫和課文中出現的重要詞彙。

2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1. 掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。 

2. 整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1. 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點： 

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。 

2、 體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。 

教學難點： 

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

第一課時

一、檢查預習 

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。 

交卸(xiè)  奔(bēn)喪(sāng)  狼藉(jí)  簌簌(sù)  典質(zhì)  賦(fù)閒 頹(tuí)唐  瑣(suǒ)屑  差(chāi)使 勾(gōu)留 攙(chān)  蹣(pán)跚(shān) 

 2. 作者及背景： 

  （1）朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見豐腴、洋溢着一股清新氣息。他的作品收在《朱自清文集》裏。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。 

    我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

  （2）《背影》是記實散文，寫於1925年10月，當時作者在清華大學任教。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。

二、創設情景，匯入新課

（1）上課之前，欣賞一首動聽的歌曲《父親》。以歌曲和下面一段獨白匯入：

    在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對着蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示着他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

（2）請學生分段有感情的讀課文，在讀的過程中分出段落，並瞭解段落大意。

1、第1自然段 這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。 問：爲什麼父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：這裏是作者設定的懸念，吸引讀者繼續讀下去。 問：課文題目是背影，而這裏第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什麼呢？ 明確：這種寫作手法，我們稱之爲開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。     板書：第1段：開篇點題，難忘背影 2、第2-3自然段 問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這裏指的是哪些事情，請在課文中找出來？ 明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。 問：第3段寫的是什麼？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛纔所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明瞭作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文裏面起到什麼作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是爲了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括爲“描述家境，渲染悲涼氣氛。” 

       -

板書：第2-3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 3、第4-5自然段 問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者爲何刻意寫這個環節？ 明確：作者這樣寫恰恰是爲了強調父親對兒子的那種細心關照。透過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子在路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送兒子。 問：這一段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。 明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實並不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者並沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以爲是，心裏面很內疚，這裏的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明瞭”父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的'迂，自以爲看破世情，其實以父親的經歷，他怎麼會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這裏的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。 問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。 明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對於父親的做法並不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛纔所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細緻入微的。 小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括爲“車站送行，細心關照”。 板書：第4-5段：車站送行，細心關照 四、本課時小結 ……

作業：

  1、反覆朗讀，理解文章感情。

  2、抄寫課下注釋

第二課時 

複習上一課時所講的主要內容 設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來複習一下上節課所講的主要內容。上節課，我們講了第一自然段主要寫的是什麼？還記得板書是什麼嗎？（開篇點題，難忘背影）很好，那麼第二三自然段我們又是如何來概括其內容的呢？（描述家境，渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行，細心關照） 板書：第1段：  開篇點題，難忘背影       第2-3段：描述家境，渲染氣氛       第4-5段：車站送行，細心關照     這節課我們接着往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。 圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

ａ、父親的穿戴黑、深青    家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢   蹣跚  年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作   探、攀、縮、傾  行動不便，艱難

課文講解 1、第6自然段 問：這一段主要寫的又是什麼呢？  明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。 問：這一段，第一次背影是在什麼情況下看到的？  明確：父親去買橘子爬月臺的時候。 問：作者是如何來描寫這個背影的？ 明確：先寫父親的外表和衣着，“父親是一個胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，接着再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。 交待父親是個胖子，是爲了後面的爬月臺做鋪墊。 父親的衣着是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）  板書：沉重  作者接着又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！ 板書：蹣跚  寫完父親的蹣跚，作者又寫了什麼？（父親爬月臺）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！  板書：艱難  要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。 問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？ 明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。 問：這一段的第二次背影是在什麼時候看到的？ 明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不着了。 問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心裏是一種什麼樣的感受呢？ 明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。 小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看着父親離開的時候。那麼這一段的段落大意我們可以概括爲“車站離別 刻畫背影”。 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 2、第7自然段 讓同學們齊讀第七段。 問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什麼原因？ 明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含着眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。 小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以後，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括爲“思念父親，再現背影”。 板書：第7段：思念父親，再現背影 

    “感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延一…     全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要透過背影來表達一種什麼思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

三、這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關照之後，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見爲兒子想得多麼周到。

４．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進去吧。裏邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂裏去照看行李。事事爲兒子着想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、結束語

    一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。           

    父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶……但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試着在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩……

    有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，

是父母對兒女的恩情！

七、朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現感情。

八、作業設計

1．完成“研討與練習”

2．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎能樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

九、教學反思 

董順鑫