《背影》教案教學設計(人教版八年級上冊)

 學   習

目   標  1．知識與技能：

a掌握生字詞的音、形、義。

b整體把握文章的內容，理清思路。

c學習作者巧妙的構思。

d學習作者用細緻的描寫．樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛．

e體會關健性語句在語言環境中的意義和作用．

f注意體會作者的心理變化．

2.過程與方法：自主．合作．探究

3.情感態度與價值觀：激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教   學

重   點  　整體把握文章的內容，理清思路。

教   學

難   點 學習作者用細緻的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

2.  理解關鍵語句的含義和作用．

教 學  過  程

                    第一課時

一．匯入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

二．預習檢測：

1.學生交流你所瞭解的作者．

朱自清字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支援反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

正音．釋義：                                                        

瑣屑xiè　      頹唐tuí　     差使chāi　     交卸xiè　

奔喪sāng　     狼籍jí　      簌簌sù         蹣跚pānshān　

迂腐yū　       觸目傷懷chù　 不能自己jǐ　   變賣典質zhì

賦閒fùXiān     惟一wēi       舉箸zhù        橘子jú

妥貼tuǒ   柵欄zhà   拭乾shì   晶瑩jīngyíng   情鬱於中yù

三．內容新授

（一）．速讀課文，把握內容

速讀（５分鐘）

檢測速讀情況，搶答內容知多少？

①作者爲何寫此文？（可用最後一節中的話回答）

　讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

　車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什麼地方去？爲什麼而去？

　２０歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

　祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什麼體裁？（散文）線索是什麼？

　本文線索表面上是以作者的行蹤爲線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是“背影”，全文是以此爲中心。

（二）．理清思路：(見板書)

小組討論本文層次結構。

全班討論，確定後教師板書。

（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙

學生設計探究要不少於兩題。

班內交流探究題。（師預測）

本文三部分安排的巧妙性

　點題--具體寫背影--再次點題

第二部分各層的關係

　第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

　第二層送行前關照爲寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四．佈置作業

1.掌握文中的字詞．形音義

2.結合課後練習題熟讀課文

3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五．板書．

　　　　　　　　背  影  朱自清

　　　　　　　開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

　　　　　　　回　　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　　　　　　憶　　　鋪墊背影（細心關照）4-5

　　　　　　　往　　　刻畫背影（望父買橘）6

　　　　　　　事　　　惜別背影（父子分手）6

　　　　　　　別後思念 再現背影（別後懷念）7 

　　　　　　　     第二課時  

複習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

匯入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三．內容新探

（一）.學生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。

　讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

　1.父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

　2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

　3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

     如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課後練習三）

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，裏邊沒人。

這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。

（三）．探究（結合課後練習）

文中幾次寫到“背影”？哪次着力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣着、動作。（研討課後練習一）

　<1>惦記背影（思念父親）

　<2>刻畫背影（望父買橘）

　<3>惜別背影（父子分手）

　<4>再現背影（別後懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問題．

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀着上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來了。

(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什麼？

動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難

(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

  b:感動之淚：望父親買橘,父子離別

  c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別   

  d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課後練習四）

作者的心理是如何變化的？（見板書）

四.拓展：

你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？　　　　　（鼓勵學生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）　　　　　　　　

這篇課文對你有什麼啓發？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五.佈置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。

3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結束語：（播放MTV《懂你》）

同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

七．板書：

　　　             背  影  朱自清

                       父愛（博大深沉）

                  不理解--頓悟--感謝、思念

　　　　　　　      第三課時

匯入

這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。

二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關照之後，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見爲兒子想得多麼周到。

４．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進去吧。裏邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂裏去照看行李。事事爲兒子着想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

三　歸納寫作特點。

１．抓住人物形象在特定環境下的特徵“背影”細緻描寫，表情達意。

２．平實質樸的語言飽含感情。

對於這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑑。

四　朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現感情。

１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

２．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎能樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文字上。

五 【閱讀與品味】

兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？

我的便是那一類的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地

在廚房與飯間裏檢視，一面催我或妻發 “開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣

襲來，直到命令發出爲止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬

凳子。於是這個說，“我坐這兒！”那個說，“大哥不讓我！”大哥卻說，“小妹打我！”我給他們

調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由

自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面纔算定了。接着可又你要大

碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，

要豆腐，要蘿蔔；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個

暴躁的人，怎麼等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起

碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜

的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被

欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最

爲難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏

不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大

致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。

若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，

也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀！”有時是不但“成日”，連夜裏也有兵馬在

進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說

兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷爲他家華瞻寫的文章，真

是“藹然仁者之言”。聖陶也常常爲孩子操心：小學畢業了，到什麼中學好呢？--這樣的話，他和

我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們

團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因爲不曾好好地教育他們，便將

他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣

下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自

己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，“自然囉。”近來與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞囉。”是的，只要不“比自己壞”就行，

“像”不“像”倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指

導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

1.朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情

的細節1～2處，並作點品析。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                                                                                                                              2.文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

__________________________________________________________________________________                                                                                                                       3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以“背

影”爲線索，難忘背影-描寫背影-思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

_________________________________________________________________________________                                                                                                                                                          4.閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

 ⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是

因爲他第一次見到父親已經13歲；陌生是因爲他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌

手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個“背影”說成魯迅。⑶、毛澤

東在《別了 司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領

美國的救濟糧……”

___________________________________________________________________________________

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學   習

目   標  1．知識與技能：

a掌握生字詞的音、形、義。

b整體把握文章的內容，理清思路。

c學習作者巧妙的構思。

d學習作者用細緻的描寫．樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛．

e體會關健性語句在語言環境中的意義和作用．

f注意體會作者的心理變化．

2.過程與方法：自主．合作．探究

3.情感態度與價值觀：激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教   學

重   點  　整體把握文章的內容，理清思路。

教   學

難   點 學習作者用細緻的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

2.  理解關鍵語句的含義和作用．

教 學  過  程

                    第一課時

一．匯入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

二．預習檢測：

1.學生交流你所瞭解的作者．

朱自清字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支援反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

正音．釋義：                                                        

瑣屑xiè　      頹唐tuí　     差使chāi　     交卸xiè　

奔喪sāng　     狼籍jí　      簌簌sù         蹣跚pānshān　

迂腐yū　       觸目傷懷chù　 不能自己jǐ　   變賣典質zhì

賦閒fùXiān     惟一wēi       舉箸zhù        橘子jú

妥貼tuǒ   柵欄zhà   拭乾shì   晶瑩jīngyíng   情鬱於中yù

三．內容新授

（一）．速讀課文，把握內容

速讀（５分鐘）

檢測速讀情況，搶答內容知多少？

①作者爲何寫此文？（可用最後一節中的話回答）

　讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

　車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什麼地方去？爲什麼而去？

　２０歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

　祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什麼體裁？（散文）線索是什麼？

　本文線索表面上是以作者的行蹤爲線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是“背影”，全文是以此爲中心。

（二）．理清思路：(見板書)

小組討論本文層次結構。

全班討論，確定後教師板書。

（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙

學生設計探究要不少於兩題。

班內交流探究題。（師預測）

本文三部分安排的巧妙性

　點題--具體寫背影--再次點題

第二部分各層的關係

　第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

　第二層送行前關照爲寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四．佈置作業

1.掌握文中的字詞．形音義

2.結合課後練習題熟讀課文

3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五．板書．

　　　　　　　　背  影  朱自清

　　　　　　　開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

　　　　　　　回　　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　　　　　　憶　　　鋪墊背影（細心關照）4-5

　　　　　　　往　　　刻畫背影（望父買橘）6

　　　　　　　事　　　惜別背影（父子分手）6

　　　　　　　別後思念 再現背影（別後懷念）7 

　　　　　　　     第二課時  

複習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

匯入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三．內容新探

（一）.學生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。

　讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

　1.父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

　2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

　3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

     如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課後練習三）

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，裏邊沒人。

這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。

（三）．探究（結合課後練習）

文中幾次寫到“背影”？哪次着力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣着、動作。（研討課後練習一）

　<1>惦記背影（思念父親）

　<2>刻畫背影（望父買橘）

　<3>惜別背影（父子分手）

　<4>再現背影（別後懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問題．

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀着上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來了。

(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什麼？

動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難

(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

  b:感動之淚：望父親買橘,父子離別

  c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別   

  d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課後練習四）

作者的心理是如何變化的？（見板書）

四.拓展：

你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？　　　　　（鼓勵學生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）　　　　　　　　

這篇課文對你有什麼啓發？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五.佈置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。

3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結束語：（播放MTV《懂你》）

同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

七．板書：

　　　             背  影  朱自清

                       父愛（博大深沉）

                  不理解--頓悟--感謝、思念

　　　　　　　      第三課時

匯入

這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。

二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關照之後，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見爲兒子想得多麼周到。

４．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進去吧。裏邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂裏去照看行李。事事爲兒子着想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

三　歸納寫作特點。

１．抓住人物形象在特定環境下的特徵“背影”細緻描寫，表情達意。

２．平實質樸的語言飽含感情。

對於這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑑。

四　朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現感情。

１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

２．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎能樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文字上。

五 【閱讀與品味】

兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？

我的便是那一類的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地

在廚房與飯間裏檢視，一面催我或妻發 “開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣

襲來，直到命令發出爲止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬

凳子。於是這個說，“我坐這兒！”那個說，“大哥不讓我！”大哥卻說，“小妹打我！”我給他們

調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由

自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面纔算定了。接着可又你要大

碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，

要豆腐，要蘿蔔；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個

暴躁的人，怎麼等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起

碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜

的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被

欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最

爲難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏

不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大

致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。

若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，

也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀！”有時是不但“成日”，連夜裏也有兵馬在

進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說

兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷爲他家華瞻寫的文章，真

是“藹然仁者之言”。聖陶也常常爲孩子操心：小學畢業了，到什麼中學好呢？--這樣的話，他和

我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們

團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因爲不曾好好地教育他們，便將

他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣

下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自

己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，“自然囉。”近來與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞囉。”是的，只要不“比自己壞”就行，

“像”不“像”倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指

導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

1.朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情

的細節1～2處，並作點品析。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                                                                                                                              2.文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

__________________________________________________________________________________                                                                                                                       3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以“背

影”爲線索，難忘背影-描寫背影-思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

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 ⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是

因爲他第一次見到父親已經13歲；陌生是因爲他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌

手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個“背影”說成魯迅。⑶、毛澤

東在《別了 司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領

美國的救濟糧……”

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高志偉