紅領巾真好教案
作爲一名教學工作者,通常需要準備好一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的紅領巾真好教案,歡迎閱讀與收藏。
一、複習匯入、激發興趣:
1、引:這節課,我們繼續學習26——“紅領巾”真好。
2、先來讀讀上節課學過的詞語吧!
開火車讀、齊讀。評價:真棒!還把詞語的味道都讀出來了!
3、引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!
A、誰來和他們打個招呼吧?
B、這是一羣怎樣的小鳥呢?讓我們走進詩歌,去讀一讀作者是怎麼寫這羣小鳥的。
二、品析語言、探究文字1、學習第一小節
你讀懂了這是一羣怎樣的小鳥?還有嗎?
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧!誰來讀?
A、指名讀。
B、還有誰也會讀?
②引:你們從哪裏體會到了小鳥的可愛?你還從哪裏也讀出了小鳥的可愛?
引導學生說、讀、再說、再讀,體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在幹什麼啊?
(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳)多快樂、多可愛的小鳥啊,請把你的感覺送進去,再來讀讀這句話。
B、(唱歌)歌聲多動聽、小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
C、(梳理蓬鬆的羽毛)啊,多麼美麗、多麼可愛的小鳥啊,請咱們班可愛的女生來讀讀。
③引:你們的想象多豐富啊,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛?
④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎?我來問,你來答,好嗎?指讀,男、女生讀。引讀:清晨,林中誰最快樂?
⑤齊讀:快樂的小鳥在哪裏?讓我們一起來快樂地讀一讀吧!
2、、學習第二小節
①引:這羣小鳥不僅快樂、可愛,它們還很——機靈呢!
從哪些地方能感受到小鳥的機靈?請你再去讀讀詩歌第二小節,然後和同桌討論一下,好嗎?
②誰來說?這裏怎麼能體會到小鳥的機靈呢?先說後讀、先做後讀。
(撲棱棱)你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎?
(飛來飛去),請生來飛,感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生採訪做動作的學生:誰想問問這隻小鳥?
(捕捉)這個詞語你怎麼也感受到小鳥的機靈了?
(保護),這裏你怎麼也體會到小鳥的`機靈了?
③誰來讀?指一朗讀高手讀後,引:讀得真好!我彷彿看到了這麼一幅情景。(課件播放鳥兒捉蟲)
A、你看到了什麼?
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在幹什麼呢?
引:多機靈的小鳥啊,再來讀一讀。
④是啊!機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦!請看!——(課件出示補充資料1)
生齊讀。你讀懂了什麼?想對小鳥說什麼?(它保護的僅僅是樹苗嗎?)
相機板書:小鳥保護大自然
⑤聽了小朋友的稱讚,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。
3、學習第三小節
①引:可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子,“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看!“紅領巾”來了!
②問:“紅領巾”來幹什麼了?怪不得:點紅(小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”)齊讀2次。
請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節,到字裏行間去體會“紅領巾”的真好!
③引:你從哪裏感受到了“紅領巾”的真好?還從哪裏感受到了“紅領巾”真好?
④學習:清晨,林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。
引:“紅領巾”來放鳥巢時,會對小鳥說些什麼呢?是啊,“紅領巾”真好,再認真地讀讀這句話,你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好?
引:他一天當中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多麼重要啊!這羣“紅領巾”真好啊!
請你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀,小組讀。
引:所以——小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
⑤學習:嶄新的木牌上寫着:“請愛護小鳥!”
引:這裏,你怎麼也感受到“紅領巾”的好了?
A、指名讀。
B、(嶄新的木牌)你怎麼能體會到“紅領巾”真好呢?
預設:舊的壞了,紅領巾經常都有做木牌送給小鳥;
引:是啊,這木牌是很新的,還是“紅領巾”親手做的,他們時時刻刻都在愛護小鳥,“紅領巾”真好!
過渡:一起來讀讀這個句子。你還從哪裏感受到“紅領巾”真好!
C、(寫着:請愛護小鳥!)”,這裏你怎麼能感受到“紅領巾”的好?
預設:語氣堅定,不僅自己要愛護,還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。相機板書:“紅領巾”愛護小鳥。
引:師:因爲嶄新的木牌上寫了:請愛護小鳥。
生:所以小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
D、齊讀:讓我們捧起書,一起來感受“紅領巾”的真好!
⑥引:其實,不光我們“紅領巾”在愛護小鳥,我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。
請看!(出示補充資料2)
三、總結全文、發現規律1、引:小朋友們,正因爲全世界的人都來保護小鳥,我們的小鳥纔會這麼可愛、機靈,我們的大自然纔會這麼美好,讓我們隨着音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥,我們愛鳥的“紅領巾”吧!配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊,讀着讀着,你發現詩中的規律了嗎?
(若是學生髮現時的回答是其他方面的,就說:你的發現是這樣的,那其他小朋友有不同發現嗎?)
A、那你再看看每一小節的第一行,還有什麼發現?引:是啊,都是什麼時候,什麼地方誰最怎麼樣?
B、第二行呢?第三行和第四行呢?
3、有了這麼多發現,你能馬上把詩歌背下來嗎?先背給你的同桌聽聽吧。
①同桌背;②師引背。
四、拓展昇華、仿寫詩歌
1、引:詩中愛鳥的“紅領巾”,得到了鳥兒們的稱讚,你們也是“紅領巾”,想得到小動物的誇獎嗎?“紅領巾”們,心動不如行動,讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣,去保護大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧!那我們還應該愛護哪些小動物呢?
2、引:剛纔,小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎?
3、生寫。交流,評:個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧!
7、小結:你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小夥伴聽,讓更多的人來保護這些小動物,好嗎?“紅領巾”,你們真的很棒很棒!難怪小動物們都要來誇獎你們——讀題“紅領巾”真好!
(機動:8、爲了獎勵你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》。)
下課!
板書設計:“紅領巾”真好
“紅領巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗
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