改進聽說教學的途徑
(528300)廣東順德市錦湖中學 陳天旋
“語文以口頭爲‘語’,書面爲‘文’,文字於語,不可偏指。”然而,在現實中,普遍存在着重“文”輕“語”的現象,具體到語文教學來說,就是注重讀寫,忽視聽說,爲此,造成聽說教學滯後,學生聽說能力低下。如何面對現實,改進聽說教學?筆者認爲,必須採取多種途徑。
首先、改革課堂教學,變“一言堂”爲“衆言堂”。
提高教學質量,關鍵在於課堂教學。學生聽說能力的高下,是教學質量優劣的反映,亦是素質教育成功與失敗的一個重要評價標準。因此,強化聽說教學同樣需要緊緊抓住課堂教學。只有徹底改革了課堂教學,擺脫傳統觀念的影響,打破“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式,變“一言堂”爲“衆言堂”,注重師生交流、資訊反饋,讓學生在教師的引導下在堂上大膽發言,積極討論,才能在順利完成教學任務的基礎上,有效地訓練學生的聽說能力,達到“一箭雙鵰”的效果。廣東順德市教研室主任﹑特級教師鍾德贛老師創立的“五步三課型反芻式單元教學法” 就十分重視學生的堂上聽說與讀寫的結合, 從而使課堂由“一言堂”變爲“衆言堂”,學生從“苦學”到“樂學”,大大地提高了課堂教學效率,有效地培養了學生的聽說能力。
其次﹑從實際出發,開展課外聽說訓練。
課外訓練是課內訓練的延伸,亦是課內活動的有效補充,它的形式更靈活,內容更廣泛、參與面更大。我們應從具體實際情況出發,儘可能開展各項活動。如:課前五分鐘說話訓練,讓學生在指定時間講、讀新聞,配合教材,說一個故事,講一個道理,描述一個人物,或者背誦古詩文、精彩文段,談談對某一問題的看法,舉辦演講﹑說相聲、辯論會、課本劇表演、知識競賽等。
再次、改革考試製度,增設聽說內容考查。
考試是檢測教學的一種重要手段,也是教學評估中的一個重要方面。在整個教學過程中,考試有着不可忽視的作用。無庸諱言,考試已經成爲時下學校教學的“指揮棒”,語文教學也毫不例外存在着一個現狀:唯考試之“馬首是瞻”。因此,要想聽說教學能夠名實皆存,沿着健康軌道發展,非進行考試製度改革不可。歐陽黛娜等一大批有識之士都曾提出“開設口試”的.設想。《人民教育》也報道過江蘇省中小學語文教學“從改革考試方法入手,用口試、筆試相結合的測試取代單純的筆試形式”的改革。如果這些設想與改革能形成一股推動語文考試改革的浪潮,語文教學必將起到一個質的變化,聽說教學也就不會像如今那樣“尷尬”了。學生的聽說能力將會得到加強,語文素質纔會真正達到全面的提高。
【榮獲《中國教育報》等聯合主辦的徵文三等,2000.7】
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