學齡前兒童的教育誤區
概括起來說,主要有以下兩大誤區:
一、嚴重的過度教育。目前,一種普遍的現象是學齡前兒童除了上幼兒園之外,還要上各種學習班和特長班。可以說,現在的孩子從一出生就背上了沉重的學習包袱。其實,最好的.早期教育是讓孩子過得愉快,獲得快樂。因此,一定要讓孩子有剩餘的時間和精力,讓他們充分展示愛玩的天性。不能把學齡前兒童的時間安排得和上學的孩子一樣(特別是0-3歲的孩子),要讓孩子充分享受童年的快樂時光。
二、複雜的知識教育。有人認爲,早期教育的任務就是讓孩子早識字、多識字、早學算術、早學外語等等,這是不正確的。我認爲,識字、算術確實是一個人發展的基礎,但人的發展基礎應該是全面的,不應該侷限於識字和算術。如果過於強調某一個方面,比如強化識字、學算術等,必定是以犧牲其它方面爲代價的。另外,早期教育還存在其它一些誤區,比如重智輕德,重視特長髮展忽視全面發展,重視知識忽視能力,重視身體健康忽視心理健康,重視營養保健忽視體育鍛煉等。
記:既然早期教育不提倡大量、機械地灌輸知識,那麼,早期教育的主要任務是什麼?
趙:我認爲,早期教育的任務主要有三個方面:一是培養良好的生活習慣,二要學好母語,三是豐富感性知識,掌握生活常識。
在學齡前階段,最主要的是要讓孩子掌握生活常識,這是直接經驗。上學之後讀書,書中講的就是間接經驗。用認識論的觀點來看,要想掌握大量的間接經驗,首先應該掌握大量的直接經驗,這樣才能更好地理解別人的間接經驗。生活常識就是感性知識,感性知識越豐富,
將來學書本上的理性知識時纔能有更好的理解力。所以,過早地讓孩子讀書或識字,灌輸一些抽象的知識,而不是先豐富孩子的感性認識,實際上是違背認識論的,也是行不通的。
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