讓遊戲走進高中課堂(教師中心稿)

              巴中師範學校     

   說到遊戲二字，可能會有許多人產生疑問：這不是適合小學生做的事嗎 ，怎麼能讓它走進高中課堂呢 ？我以前也有這種想法，但前不久的一堂課讓我發生了改變。

   星期五，我給高一學生上《南州六月荔枝丹》，按照講科普文章的慣例，說明方法﹑說明順序是一定得講的，但我發現同學們的精神狀態不夠好，可能午後炎熱的天氣也極大的影響了他們聽課的情緒，看來，原想的教學方法不能用了。

   我想了一下， 轉過身在黑板上寫下這節課的重點 ：

   一﹑文章的結構﹑

   二﹑涉及到的說明方法及說明順序

   三﹑說明文的語言和其他文體的差異

   寫好後，我對學生說：“這三個問題，是交給大家來完成的。”同學們嚷了起來：“還沒學呢，好難啊！”我笑着說：“既然大家說難，就不做算了，我們乾脆利用這節課做遊戲，好嗎？”大家歡呼起來。

   我宣佈了遊戲規則：

   一是做數數字的遊戲 ：我讓他們從1-99輪流數數，每逢該說“4“或”4“的`倍數的同學就說”過“。

   二是做“大西瓜小西瓜“的遊戲，即口中說大西瓜，雙手用小圓圈表示，反之用大圓圈表示，我問這些同學怎樣手法

   三是一宣佈開始，就快速進行，一旦中斷或出現錯誤就被淘汰出隊伍。

大家開始說簡單，十分鐘後，卻有十位同學出局了，我問這些同學怎樣受罰，他們笑着說讓我安排，我指着黑板上的問題，要他們看書後回答。

教師安靜了下來，經過引導，同學們掌握了文章的內容。時間還比平時用得少。

透過這次課，我有了以下一些體會： 

一是這種提問方式，避免了學生的平時表現對老師心理的暗示作用，可算是隨機抽查，能反映學生聽課中存在的問題，我認爲比較全面。

二是在遊戲中發現平時被認爲是後進的同學反應很迅速，。這或許能讓我們思考對後進生學習興趣的培養﹑轉移其注意力的問題。 

三是這種方法能訓練學生的思維，讓他們在愉悅中接受知識，“好知者不如樂知這“信以爲然〉

這是我在上課後的一點感受，我相信教學有法但法無定法，只要有益，就可以加以運用。

                    二零零五年六月十一號午