一年級下冊語文第七單元教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的一年級下冊語文第七單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文第七單元教案1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

教學難點：

瞭解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣匯入：

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因爲它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是爲什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生藉助拼音領讀

3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？

4.說一說記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、複習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？

2.彙報：（課題拓展法）

3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）彙報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想說些什麼？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，透過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生透過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要透過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則透過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化透過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己透過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悅：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，透過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、匯入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、複習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。

2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的`過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，透過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

教學難點：

瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。

教學過程：

一、匯入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）說一說自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：透過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？爲什麼？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪裏？

5.讀了這個故事，對你有什麼啓發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識８個生字，並主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學過程：

一、激情匯入：

同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①彙報自己的體會

②請教讀不懂的地方

３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，說一說你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？

５.在讀課文，說一說小鴨子爲什麼說一定是他們自己爬出來的。

６.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什麼感想想對大家說一說嗎？

課題：你說我說《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑藉教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話匯入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評說：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼說，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人爲一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話匯入：

同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名彙報你爲什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與衆不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?透過讀書你知道了什麼?(生彙報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛纔的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再匯入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接匯入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師藉助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

透過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

一年級下冊語文第七單元教案2

教學目標：

1、透過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。

2、繼續學習抓重點詞來理解課文的方法，培養學生理解詞句的能力。

教學重點：

抓重點詞理解課文內容。

教學過程：

一匯入

今天我們繼續學習第9課，開啟書。

二新授

1、讀全文，回憶

請同學們讀讀課文想一想：（）用（）把兩隻（）的羊引開了。（學生讀課文）

過渡：這兩隻羊當時是怎樣相鬥的呢？

2、講讀3、4自然段

讀一讀第二個問題。（學生讀題後畫一畫）

出示投影，學生讀所畫的句子。

問：當時兩隻羊鬥得怎麼樣？你能用一個詞說一說嗎？

華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什麼意思？硬拉的後果是什麼呢？

過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什麼辦法，是怎麼做的呢？

讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學生讀一讀，畫一畫）

問：你覺得華佗怎麼樣啊？（聰明）

從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？

過渡：兩隻相鬥的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。

問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）

馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

3、練習造句

你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。

（什麼情況下）（誰）立刻（幹什麼）（2—3個學生說一說）

小結：學習了這篇課文，你有什麼收穫嗎？

4、課外拓展

我國明朝有個大學問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學以後，又勤奮好學，常常受到老師的稱讚。

有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿着兩隻裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄溼，看看誰有辦法做到。一個學生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因爲桶裏的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全溼透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩隻木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水裏，用手牽（qiān）着桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）溼。

大家一致（zhì）讚歎：徐文長真聰明。

1、老師用什麼方法來測試學生的智力？用“ ”畫出有關的句子。

2、“思索”就是（）。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文長是用什麼辦法走過竹橋的？用“ ”畫出有關的句子。

4、請你給短文加個題目。

板書設計：聰明的華佗

立刻

馬上

問題動腦筋、想辦法立即

相鬥不硬拉、青草引立馬

一年級下冊語文第七單元教案3

第一課時

程第二課時

板書設計

執教時間： 年 月 日

執教時間： 年 月 日

執教時間： 年 月 日

第二課時

一、日積月累

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。

出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關於學習的名人名言？

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．教師播放多媒體，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。

3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師透過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

三、課後延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

一年級下冊語文第七單元教案4

第一課時

35、壺蓋爲什麼會動

1、熟讀課文，特別是第七小節

2、複習生字注意“英”“定”讀準後鼻音強調“爲”的筆順組、祖區分

3、讀詞語:英國一位科學家好奇半天祖母一定推動

4、用“誰是什麼”造句

36、數星星的孩子

1、熟讀課文，特別是第一小節

2、複習生字區分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“鬥”組詞

3、比喻句:什麼像什麼

37、一個奇怪的問題

1、熟讀課文

2、複習生字區分：題、提

古詩七步詩

1、背誦並能連線

2、書空會寫的字，填空

38、望梅止渴

1、熟讀課文

2、複習生字區分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”

39、花木蘭

1、熟讀課文

2、複習生字“戰”換部首“常”一字開花

3、詞語搭配：披戰袍跨駿馬渡黃河過燕山

讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰功英勇善戰

40、責任

1、熟讀課文

2、複習生字書空“必”

3、讀句子：一個能爲自己的過失負責的人，將來是有出息的。

七、快樂宮7

1、加一筆變成另一個字

2、複習查字典

3、書空：善

一年級下冊語文第七單元教案5

【單元教材簡析】

本組教材是以好孩子、好品質爲專題編排的。《識字七》對仗工整、語言優美的對聯，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化瑰寶。《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物?白菜和菜子，回家後不同的表現?白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同?白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。透過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，纔能有所收穫。《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度，透過兩隻小獅子一勤一懶的對比，以及獅子媽媽的話，使學生在學習的過程中體會我們應該勤奮學習，學會了本領才能使自己成爲一個有用的人，而不能依賴父母，也不能依靠父母的本領和地位。《小夥伴》課文以小學生比較喜歡的春遊活動爲題材，寫了春遊時瑪莎丟失揹包後，幾個小夥伴對待這件事的不同態度。教學中，讓學生透過閱讀、比較、感悟，懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的.最後手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位，教育學生從小就要努力做一個誠實的人。《語文園地七》“我的發現”是爲了引導學生髮現偏旁歸類識字的方法。“日積月累”是讓學生透過通讀句子，積累句子並鞏固生字。本次口語交際的話題圍繞“誠實”這個主題進行。

【單元總體目標】

1、認識常用漢字56個，會寫30個。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

5、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，採用圖文結合的方法，理解課文內容，展開豐富的想象。

6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

7、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

8、培養學生熱愛勞動、熱愛集體、誠實的美好品質。

【單元教學建議】

1、在教學本組教材之前，要引導學生讀讀導讀，並瀏覽本組課文，激發學生的學習興趣。

2、教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子們走進故事中人物的生活，使學生透過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。

3、對課文的重點段落或句子，可藉助多媒體創設情境或透過多種形式的誦讀幫助學生理解。

【單元教學時間】

識字72課時

《小白兔和小灰兔》2課時

《兩隻小獅子》2課時

《小夥伴》2課時

《手捧空花盆的孩子》2課時

《語文園地七》2課時

一年級下冊語文第七單元教案6

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，學習本課詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

二、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，匯入新課。

1、今天，我們學習新課《聰明的華佗》。

2、華佗長大後成了我國的醫學家。

（二）指導看圖，瞭解圖意。

1、出示課件，圖上畫的是什麼地方？你是從哪些地方看出來的？

2、圖上畫了些什麼人？從服飾上看，他們是什麼時候的人？

3、圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸着鬍鬚的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看，圖上的小華佗在幹什麼？

4、華佗爲什麼拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

（三）初讀課文，瞭解大意。

1、輕聲自由讀課文。

（1）藉助拼音讀課文，讀準字音。

（2）對照課後生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？

2、檢查自學。

（1）認讀生字。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什麼事？（說出大意就可以了。）

（四）分段細讀，理解課文內容。

1、透過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？

2、學習第一段。

（1）指名讀第一段，這段講什麼？

（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。

（3）理解“學徒”。

3 、蔡醫生是怎麼收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學習：

（1）蔡醫生出了一個什麼題目考華佗？

（2）用“﹏﹏”畫出寫兩隻羊打架的句子。

（3）華佗是怎麼想的？又是怎麼做的？用“——”畫出有關的句子。

4、小組反饋學習結果。

（1）蔡醫生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

（2）找一找寫兩隻羊打架的句子。

出示句子“兩隻羊頭對着頭，角對着角，你頂過來，找頂過去，鬥得很兇”。讀一讀。

（3）華佗是怎麼想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什麼後果？你有什麼好辦法？說給大家聽聽。

（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

華佗爲什麼要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

③這段主要講了什麼？

④指導讀這一段，要表現出華佗的聰明。齊讀。

5、學習第五段。

（l）蔡醫生收下了華佗爲徒嗎？齊讀最後一段。

（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意？

（3）用高興的語氣再讀一讀。

（五）總結全文，加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什麼收穫？

第二課時

（一）複習。

1、朗讀課文。

2、認讀生字新詞。

（二）小組內互學本課生字。

如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

（三）班內交流，重點指導。

“角、對、分、着、鬥”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

例如：拿：合——手

（四）指導書寫。

這：先寫“文”，最後一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

着：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字型形窄長，與“丷”上下對齊。

（五）作業。

1、正確書寫本課生字。

2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

一年級下冊語文第七單元教案7

“一起做遊戲”教案設計

教材分析

本次口語交際的主題是“一起做遊戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與遊戲，讓他們觀察遊戲的過程，感受到遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學習做遊戲的興趣。

教學目標

1．引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交際的願望。

2．規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

課前準備

1．教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。

2．讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條矇眼睛的布。

教學過程

一、遊戲激趣，匯入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。)

師：小朋友們，剛纔我們玩的是什麼遊戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個遊戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節課我們一起做遊戲好嗎？(板書課題)

設計意圖：讓學生帶着情感、懷着濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的遊戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與遊戲、樂於表達的願望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛纔“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩？

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因爲你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什麼遊戲呢？(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧！咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條矇住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？

一年級下冊語文第七單元教案8

一、教材分析

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那裏去學徒，蔡醫生讓他分開爭鬥着的兩隻羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭鬥。蔡醫生高興地收華佗爲徒。

教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啓發：遇事要善於思考，不可蠻幹。

二、教學要求

1、學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

三、教法建議

教學準備

1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2、兩幅圖：一是畫着兩隻羊正在爭鬥，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學

1、識字教學

生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是後鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——着”“頭——鬥”

2、寫字教學

寫字前，要藉助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。

這：先寫“文”，最後一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

“着”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字型形窄長，與“”上下對齊。

詞句教學

“媽媽送他到蔡醫生那裏去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟着他學醫術。

“兩隻羊……叫得很兇。”“鬥”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭鬥”都是這個意思。學生在生活、影視中見過鬥雞、鬥牛。這句話具體描述了兩隻羊爭鬥得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯繫上文“鬥得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩隻羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“鬥得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什麼辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

朗讀指導

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

媽媽送他/到蔡醫生那裏/去學徒。

正巧這時候/院子裏/有兩隻羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。

兩隻羊/頭/對着頭，角/對着角，你頂過來，/我頂過去，/鬥得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習提示

課後練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認爲常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭鬥”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法（與後面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向）。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充後可再問問：從哪裏走出來？強化“從”的後面一定要說出“什麼地方”。最後讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴展活動

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

（一）設疑激趣，匯入課題。

1、出示兩隻羊正在爭鬥的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。

2、簡介華佗，老師範讀第四段，並出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3、板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什麼事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

（五）評議：華佗的這個辦法有什麼好處？可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪裏看出來的更好。

（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、着、想”。

（七）完成課後練習。

（八）佈置作業。

1、用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2、收集有關故事。準備開故事會。