人格素養是教師素質的靈魂
中國教育報 2001-12-24 江蘇省常州市進階中學 邵麗霞
《中國教育改革與發展綱要》指出:“誰掌握了21世紀的教育,誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略主動地位。”這是一個新時代對於教育提出的呼喚,更是對教育活動的具體實施者--教師提出了更高的要求,每位教師都面臨着一個新的“角色學習”、“角色規範”、“角色適應”和“角色創新”問題。那麼,怎麼做纔不失爲一名合格的教師呢?
人格即個性,是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特徵的總和,是個人在生理基礎上,受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等心理特徵的總和。一個健全的現代人不僅需要經濟實力,更需要人格、道德和精神生活。一個健全的社會也是這樣。況且未來社會評價一個國家的興旺發達程度的標尺已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”,“民族精神振奮,國民人格完善,精神文明的高揚,民主的健全”也被作爲評價其發展水平的重要尺度。健全的人格是21世紀的護照。然而,人格的塑造不是“自發形成”的,也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的`,只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因而,作爲育人主體的教師,首先應該具備完善的人格,這也是作爲當今一名合格教師的靈魂所在。
因而,在平時的學習、工作中,我們一方面要系統地學習一些正確的價值觀、人生觀、世界觀等理論知識,加強教師自身的人格素養;另一方面透過幻燈、投影、錄音、電影等多樣化的教學手段,播放一些價值取向很明確的、生動形象的故事資料、實況錄像、人物傳記,讓學生耳聞目睹一些中華民族傳統人格中的積極因子:明是非,講氣節,知廉恥,重操守,守信義;富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等等。身教重於言教,在平日的教育教學中,盡力做到爲了教育“捧着一顆心來,不帶半根草去”,啓迪學生要全身心地投入學習,使他們自身人格得到充分的發展。
每個人都希望自己的人生風和日麗,鶯歌燕舞,但月有陰晴圓缺,人有旦夕禍福,挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時,我們教師作爲領航人,應不斷地鼓勵他們“天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨……”一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的,沒有挫折與失敗,就不會懂得成功的艱難、奮鬥的可貴,不會明白有價值的人生是什麼。讓學生把人生的風雨化作進取的動力,努力塑造學生完善的人格。
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