教師素養如何考評？

                         K12新聞評論     2003-03-12     

    阿哉：應該說文章觀點涵蓋了對理想的骨幹教師素養的基本要求。但目前考評骨幹教師的現狀在很大程度上並非如此,很多地方和學校在考評培訓骨幹教師的過程中過多地注重形式,一方面骨幹教師人選是領導或上級說了算,有的骨幹教師是徒有虛名,另一方面,參與考評骨幹教師的老師有的只是爲了評職晉級,圖一時之利,缺乏對教育的熱忱和真心,這樣的骨幹教師素養格局不高。因此,骨幹教師的素養需要良好的教育體制作保障。 

    王喆：看了本文很受教育！但是有一點，現在的教育模式好象還不夠完美！雖然是要求，但落實到位要有一定的困難，隨之而來的又是如何來使教師的素養達到你所說的要求，如何使教師的素養適合當前的教育，我們的教育法規、條件等等諸多方面都不夠完善，教師的任何自身素質都不能更好的體現到教育的本身上，又如何使高質量的教育活動運作的更好呢？ 我是一名在校的師範生，正面臨着新時期的教育活動，如何才能夠更好的發揮在學校學到的知識是我最大的困惑，希望您能夠幫助我實現您所說的骨幹教師的'素養，來更好的爲教育進行而努力。 

    李喆：的確，這篇文章很能觸動我們這些身爲教師的人。曾有興聽到過北師大教授鄭日昌的講座，心中對於他想做教師就要用心、用愛、用情的去做的觀點很受感動。我認爲作爲一個教師，傳承知識當然是其的重要任務，但用自己的愛去教育學生，用自己的人格去陶冶學生，用自己的心去引領學生了解生活，走入社會幫助學生形成一個健全的人格也許更爲重要。因爲在這個飛速發展的高科技的社會中，太多的人迷失了自己的方向，陷入無謂的痛苦和掙扎中。我們很多優秀的教師不也是如此嗎？因此作爲教師要具備：一、高尚真誠的品質。二、永遠重視關心學生的心。 

    莫賢：觀點不錯。但骨幹教師的評選機制存在着問題，真正想方設法提高教學質量的教師往往因各種原因而落選，所以首先應改革這一機制。其次，市、縣級骨幹教師的培訓在我們湖南省並未開始，可能因經費問題原因，但關鍵是要提供展現教師才華的平臺。謀求培訓的效率。實際上這往往靠教師的自覺性。 

    clsen5279：我們這裏也要搞師生同考。現在給人一個感覺好像領導們都希望搞師生同考這種做法，也且很一些人也很贊成，理由當然很充分：“老師比不過學生還想當老師”。：：））這可是冒天下之大不韙啊！其實領導們是在犯錯誤。如果有一天，教師們也去當一當主管領導，讓主管領導自己也去當一當教師，情形就變化了。我身邊有好幾位特級教師，他們正在準備向人大反映呢。至於還有什麼學生給老師打分一類事，即所謂的“危機運動”，這也是違反教育規律的。老師就是老師，學生就是學生，這種劃分是相對的，但是在這種相對的條件下老師與學生的劃分卻是絕對的。辯證法還是條件論啊。 

    步步高：生活的重擔已一天比一天壓得老師們喘不過氣來，高消費的社會，偏低的收入，還要支撐起家庭，以至到學校、社會各方各面的承擔。讓我們想想，那些所謂的教育領導者，有真正地爲我們着想沒？他們只顧那些所謂的表面的政績，就知道隨波逐流，見風使舵，作爲我們教師和學生的實際問題他們就看得不在乎。我希望作爲教育的領導們好好的想想，怎麼樣才能給老師創造一個更好的自我完善的土壤，培養好祖國的未來！而不是想出花樣八門的花招來壓我們老師。現在我們的好多老師其實是敢怒不敢言呀！