如何有效處理課堂教學危機
課堂教學是一個動態的過程,常會發生一些意想不到的危機,一旦危機發生,執教者就應象醫生遇到危急病人那樣,沉着冷靜地分析病情,採取行之有效的急救措施,及時加以搶救.
一、緊張怯場怎麼辦?
緊張怯場是課堂教學中教師常發的心理危機,這是一種因情緒過分興奮或緊張而引起的無法自控的心理狀態.對於這種危機,只有及早地採取預防措施,才能防患於未然。
執教者除了認真備課鑽研教材,對教學要點和環節做到爛熟於心之外,更重要的是調準自我期望強度,一般說來,可望取得最佳教學效果的期望水平,其強度應是中等的.如果教執者對課堂教學的期望值過高,就容易導致緊張怯場的心理產生。因而,在課前適當降低對教學的期望值水平,是執教者預防和排除這種心理危機的有效策略。
二、思路中斷怎麼辦?
在課堂教學中,執教者思路突然中斷的現象是時有發生的,究其原因,恐怕除了執教者心理過分緊張之外,教學中的偶發現象也可能導致他們教學的心態不平衡,而引起教學思路的中斷.首先要力排干擾,勾通回憶.在上面教例中,當執教者思路中斷時,他不應勉強去應付搪塞,而要想辦法先排除自我心理干擾,對所提的問題可以暫時存疑不答,儘快勾通對教學構思的回憶,努力使教學從無序狀態向有序狀態轉移.其次是隨機設問,轉換思路。執教者在思路中斷時,可暫時停止講解,臨時佈置學生朗讀課文或段落,以便有充分的思考餘地,重新組織教學的環節。
三、講述失控怎麼辦?
課堂教學中講述失控的.危機一般有三種表現:一是講述的語速過快,二是講述的中心和條理不清,三是偶爾出現講述失誤。對於這些危機的排除,須根據實際情況,辨症施治,對症下藥。首先,如果是講述的語速過快,就可從學生的面部表情和神態上得以知之。
當多數學生眉頭緊鎖,兩眼發呆時,這說明執教者講得太快,學生聽不清楚,心裏着急.此時,執教者應當機立斷,調整自己的教學進度,放慢語言節奏。其次,當發現學生在聽課時無精打采,東張西望,則說明教師講得重複,條理不清,內容不緊湊,就應及時重新組織教學內容,突出地解決一兩個重要問題,逐項分點進行講解。再次,在課堂教學中,偶爾出現講述的失誤是難免的,甚至被學生的提問難住也是可能的。如果遇上這種危機,執教者就應以坦誠的態度去加以解除。
四、時間失調怎麼辦?
準確恰當地掌握分配課堂教學時間,是教師教學操作中的一大難題。時間掌握失調的危機,一般都要在一堂課即將結束時才能表現出來,如果不能及時排除,整個課堂教學過程就會呈現出一種龍頭蛇尾的態勢,將直接影響課堂教學的質量:第一,如果發現教學的時間不夠,教學任務尚未完成,就應果斷地壓縮課堂教學計劃,適當刪減一些教學步驟,及時地對本節課已講的內容加以總結和歸納,以確保課堂教學過程的有頭有尾。第二,如果教學時間還有剩餘,而教學任務已基本完成,就可以隨機補充一些必要的教學環節。
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