石鐘山記(教師中心稿) 教案教學設計

一．教學要點 

１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 

等常用實詞和虛詞； 

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現象； 

３．掌握判斷句／定語後置句／賓語前置句和介賓短語後置句； 

４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識； 

５．瞭解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情 

恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法； 

６．瞭解和體會作者在文中提出的觀點和主張． 

７．學習以事明理的寫法． 

二、教時安排：二教時 

三．教學內容及步驟 

　　　第　一　教　時

一、匯入：俗話也說：“眼見爲實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也爲我們提供了這樣一個範例。（板書課題） 

二、簡介作者

蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾 蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構築精神世界的典型代表，他的一生最能體現“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的麼某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。 

三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。

蠡（lǐ）   枹（fú）   鏗（kēng）   磔磔（zhézhé）   噌吰（chēng  hóng）   罅（xià）   窾坎（kuǎn kǎn）   莫（mù）   鏜鞳（tāng  tà）  識（zhì）  無射（wú yì）

指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。

正音後學生齊讀全文。

四、.分析理解第一段

（一）補充註釋

1.彭蠡之口有石鐘山焉    焉：語氣助詞，不翻譯

2.微風鼓浪                                鼓：振動

3.水石相搏                                搏：拍擊

4.南聲函胡                               函胡：重濁而模糊

5.北音清越                               越：高揚

6.枹止響騰，餘韻徐歇                     騰：傳播；歇：消失

（二）解釋下列句中活用的詞語

1.微風鼓浪，水石相搏

2.雖大風浪不能鳴也

3.枹止響騰，餘韻徐歇 

4.而此獨以鍾名，何哉

（三）補出下列句子中省略的成分

1.酈元以爲下臨深潭

2.今以鐘磬置水中

3.雖大風浪不能鳴也

4.扣而聆之

5.自以爲得之矣

（四）朗讀第一段，邊讀邊翻譯。

五、分析理解第二段

（一）補充註釋

1.餘自齊安舟行適臨汝                 適：到，往

2.而長子邁將赴饒之德興尉     赴：赴任，就職

3.餘固笑而不信也                            固：姑且

4.森然欲搏人                                       森然：陰森森的樣子

5.微波入焉       焉：兼詞，相當於“於之”，在洞和縫裏面

6.涵淡澎湃而爲此也                      涵淡：水波動盪

7.因笑謂邁曰                                        因：於是

（二）下列句子中劃線的詞語和現代漢語用法是否相同？

1.獨與邁乘小舟，至絕壁下

2.餘方心動欲還，而大聲發於水上

3.涵淡澎湃而爲此也

4.與向之噌吰者相應

（三）辨析寫列句子的句式特點

1.而大聲發於水上

2.空中而多竅

3.噌吰者，周景王之無射也

4.古之人不餘欺也

5.石之鏗然有聲者，所在皆是也

（四）朗讀第二段，並通譯全段

六、分析理解第三段

（一）補充註釋

1.而臆斷其有無           臆斷：主觀地作出判斷

2.酈元之所見聞，殆與餘同  殆：大概

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下      終：總

4.而陋者乃以斧斤考擊而求之     考：敲

5.自以爲得其實             實：事情能夠的真相

6.蓋嘆酈元之簡             蓋：表原因、目的

（三）解釋下列句中的詞類活用現象

1.事不目見耳聞

2.而言之不詳

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

4.自以爲得其實

（四）指出下列句中的通假字，並加以解釋。

1.南聲函胡，北音清越

2.餘固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝識之乎？

5.有大石當中流，可坐百人

6.及讎仇已滅，天下已定

7.長樂王回深父

8.暴秦之慾無厭

第二教時 

一．複習檢查 

１．聽寫生字詞． 

２．請生朗讀課文，要求聲音宏亮，吐字清楚，斷句正確．

二、分析課文結構 

請生齊讀課文，根據以上分析，理清文章結構． 

全文分爲三部分： 

第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問； 

第二部分（２．３）：察疑－－透過實地觀察，得出結論． 

第三部分（４）：釋疑 

三、分析賞讀

1.《水經》是誰的作品？是一部什麼書？

答：《水經》也叫《水經注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的遊記。

2.酈道元認爲石鐘山是怎樣命名的'？

答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

3.李渤認爲石中山又是因爲什麼命名？

答：以山石敲擊所發出的聲音像鐘聲而命名。

4.作者認爲李渤的觀點不對，基本理由是什麼？採用了什麼方法來反駁？

答：石頭大都能敲擊發出如鍾一般的聲音；這是駁論據。

5、酈道元、李渤、蘇軾關於石鐘山命名的由來陳說有何不同？

答：酈道元認爲是水石相擊產生的聲音像鍾而得名；李渤認爲是山石敲擊發出的聲音像鍾而得名；蘇軾認爲是風水進出洞穴發出的聲音像鍾得名

6、本段在評說中採用了什麼方法進行議論？

答：類比和對比的方法。

7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什麼？

答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。

8、.作者的觀點是什麼？

答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

五. 將本文跟（遊褒禪山記）作比較。

說明：先檢查練習第二題的完成情況，然後做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：

課文

項目 《遊褒禪山記》 《石鐘山記》

內容 記遊。

從遊未盡興生髮感受，談人生哲理和治學態度。 形式是記遊，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。

結構 先記遊，後議論。 議論--記遊--議論。

寫法 敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。 敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。

作業：

1、學案中的練習

2、完成課後練習，

3、翻譯背誦全文。

附板書