石鐘山記(人教版高二必修教案設計)
《石鐘山記》教學設計
備課人 王豔紅
一. 教學要點
1.掌握"函胡/莫/識"等通假字;掌握"鼓/是/絕/而/焉" 等常用實詞和虛詞;
2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的詞類活用現象;
3.掌握判斷句/定語後置句/賓語前置句和介賓短語後置句;
4.掌握蘇軾和本課的有關文學常識;
5.瞭解和體會本文的寫作特點--將議論/記敘/描寫/抒情
恰當結合及將情/景/理渾然融合的寫法;
6.瞭解和體會作者在文中提出的觀點和主張.
7.學習以事明理的寫法.
二. 教學重點:思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。
三、教時安排:二教時
四.教學內容及步驟
第 一 教 時
一、匯入:俗話也說:“眼見爲實”,可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究:他給參加減肥夏令營的青少年,每人發了一個杯子,用來倒橙汁喝。所發的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結果發現,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究,才能得出正確的結論,今天蘇軾也爲我們提供了這樣一個範例。(板書課題)
二、簡介作者作品
1、石鐘山簡介(由學生讀課後註解,教師展示相關圖片):此山位於江西省湖口縣鄱陽湖東岸,有南北二山,南邊的叫上鐘山,北邊叫下鐘山。千百年來,關於名山的來歷衆說紛紜(風水聲如鍾;石聲如鍾;山形如鍾)。
2、蘇軾:字子瞻,號東坡,四川眉山人 ,北宋著名思想家和文學家。“三蘇”:蘇洵(父)蘇軾 蘇轍(子名與車有關)“唐宋八大家”:韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構築精神世界的典型代表,他的一生最能體現“達則兼濟天下,窮則獨善其身”的人生信條,在政治改革中既不同意新派的麼某些做法,也不同意老派的觀點,結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創豪放一派詞風,與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請一位同學朗讀全文,檢查預習情況,掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡(lǐ) 枹(fú) 鏗(kēng) 磔磔(zhézhé) 噌吰(chēng hóng) 罅(xià) 窾坎(kuǎn kǎn) 莫(mù) 鏜鞳(tāng tà) 識(zhì) 無射(wú yì)
指出哪些通假讀的字(莫、識),哪個字是古音異讀(射)。
四、整體把握課文;學生分別朗讀、回答問題,師生共析;總結課文。
分析課文結構
請生齊讀課文,根據以上分析,理清文章結構.
全文分爲三部分:
第一部分(1):質疑--提出對兩位古代名人觀點的疑問;
第二部分(2.3):察疑--透過實地觀察,得出結論.
第三部分(4):釋疑
1、本文總體思路:質疑前人--夜遊察疑--結論釋疑;
2、逐段分析:
第一段主要問題設計(見課後習題一1):作者主要針對兩種說法質疑,他的態度和理由是什麼?從蘇軾對前人說法的兩次質疑,我們可以從他身上學到什麼精神?
第二段主要問題設計(見課後習題一2):作者夜遊石鐘山重點描寫了哪些對象?有什麼作用,對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應?你對作者的這種作法作何看待(詳見課後練習第三題)?
第三段主要問題設計(見課後習題一3):哪句話表達了本文的中心?世人爲什麼不能準確得知石鐘山得名的由來?作者對酈、李二人的說法各持什麼態度?
第二課時
一、分析理解第一段
(一)補充註釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉 焉:語氣助詞,不翻譯
2.微風鼓浪 鼓:振動
3.水石相搏 搏:拍擊
4.南聲函胡 函胡:重濁而模糊
5.北音清越 越:高揚
6.枹止響騰,餘韻徐歇 騰:傳播;歇:消失
(二)解釋下列句中活用的詞語
1.微風鼓浪,水石相搏
2.雖大風浪不能鳴也
3.枹止響騰,餘韻徐歇
4.而此獨以鍾名,何哉
(三)補出下列句子中省略的成分
1.酈元以爲下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以爲得之矣
(四)朗讀第一段,邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
(一)補充註釋
1.餘自齊安舟行適臨汝 適:到,往
2.而長子邁將赴饒之德興尉 赴:赴任,就職
3.餘固笑而不信也 固:姑且
4.森然欲搏人 森然:陰森森的樣子
5.微波入焉 焉:兼詞,相當於“於之”,在洞和縫裏面
6.涵淡澎湃而爲此也 涵淡:水波動盪
7.因笑謂邁曰 因:於是
(二)下列句子中劃線的詞語和現代漢語用法是否相同?
1.獨與邁乘小舟,至絕壁下
2.餘方心動欲還,而大聲發於水上
3.涵淡澎湃而爲此也
4.與向之噌吰者相應
(三)辨析寫列句子的句式特點
1.而大聲發於水上
2.空中而多竅
3.噌吰者,周景王之無射也
4.古之人不餘欺也
5.石之鏗然有聲者,所在皆是也
(四)朗讀第二段,並通譯全段
三、分析理解第三段
(一)補充註釋
1.而臆斷其有無 臆斷:主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞,殆與餘同 殆:大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下 終:總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之 考:敲
5.自以爲得其實 實:事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡 蓋:表原因、目的
(三)解釋下列句中的詞類活用現象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以爲得其實
(四)指出下列句中的通假字,並加以解釋。
1.南聲函胡,北音清越
2.餘固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識之乎?
5.有大石當中流,可坐百人
6.長樂王回深父
分析賞讀
1.《水經》是誰的作品?是一部什麼書?
答:《水經》也叫《水經注》,是酈道元的作品,他是記載我國山川地理概貌的遊記。
2.酈道元認爲石鐘山是怎樣命名的?
答:以浪打岸石,聲如洪鐘命名。
3.李渤認爲石中山又是因爲什麼命名?
答:以山石敲擊所發出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認爲李渤的觀點不對,基本理由是什麼?採用了什麼方法來反駁?
答:石頭大都能敲擊發出如鍾一般的聲音;這是駁論據。
5、酈道元、李渤、蘇軾關於石鐘山命名的由來陳說有何不同?
答:酈道元認爲是水石相擊產生的聲音像鍾而得名;李渤認爲是山石敲擊發出的聲音像鍾而得名;蘇軾認爲是風水進出洞穴發出的'聲音像鍾得名
6、本段在評說中採用了什麼方法進行議論?
答:類比和對比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什麼?
答:“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。
8、.作者的觀點是什麼?
答:做事不可主觀臆斷,要實地考察。
附:板書設計
(議論)質疑前人----提出問題
↓ ↓ ↓
(記敘)夜遊察疑----解決問題
↓ ↓ ↓
(議論)結論釋疑----抒發感想
五. 將本文跟(遊褒禪山記)作比較。
說明:先檢查練習第二題的完成情況,然後做具體分析,不是簡單地列出異同之點,而是從文章的整體構思出發,用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式:
課文
項目 《遊褒禪山記》 《石鐘山記》
內容 記遊。
從遊未盡興生髮感受,談人生哲理和治學態度。 形式是記遊,實際是記考察所得。用事實破千古疑案,提倡實地考察,反對主觀臆斷。
結構 先記遊,後議論。 議論--記遊--議論。
寫法 敘與議緊密結合,議論統率敘事,議論重在“立”。 敘與議緊密結合,議論統率敘事;議論有“破”有“立”。
沒有調查就沒有發言權(《石鐘山記》教案)
今日話題:沒有調查就沒有發言權
1、 一個歷史疑案
2、 在我們江西的湖口,鄱陽湖入長江的地方,有山名叫石鐘山,山的面積並不大,還不足1平方公里,絕對高度也只有70米上下,就說是交通方便,風景幽美,也不至於成爲人們紛紛前往的旅遊勝地。那麼,是什麼原因使它聲名鵲起,名滿天下的呢?其實這與它的名字有關。
石鐘山的名字到底因何而得,歷來有不同的說法。北魏的酈道元以爲山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴,當水位處在一定的高度時,又有適當的風力和相應的風向,此山就會發出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認爲山上的石頭在被敲打時會發出聲音,那便是此山得名的原因。後一種說法涉及到溶洞地區的一些地理知識,大家在初中時學過化學,因爲碳酸鹽的沉澱形成一些石鐘乳、石筍、石柱等,這些岩石被敲打時是會發出清越的聲音的,所以,有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內容。
查找課文內容:酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎麼樣敘述的?
學生找到:
“酈元以爲下臨深潭,微風鼓浪,水石相搏,聲如洪鐘。”
“得雙石於潭上,南聲函胡,北音清越,桴止響騰,餘韻徐歇。自以爲得之矣。”
那麼到底如何呢?我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、 蘇東坡的疑問
針對酈道元的說法,蘇東坡質疑的是什麼?
學生找到課文:“今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎!”
針對李渤的觀點,蘇東坡又提出了什麼疑問?
學生找到課文:石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨以鍾名,何哉?“
看來,我們還真得找到一些有力的證據,然後才能發表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧,沒有調查就沒有發言權。
4、 一次偶然的機會
蘇東坡畢竟不是學地質的,他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什麼時候,因什麼事情而到了石鐘山。
學生找到課文:“元豐七年六月丁丑,餘自齊安舟行適臨汝,而長子邁將赴饒之德興尉,送之至湖口,因得觀所謂石鍾者。”
5、 蘇東坡的觀點
A、 此山得名還是與聲音有關
第一種聲音:學生找出爲“噌吰如鐘鼓不絕”,且指出其發聲位置爲山下。
第二種聲音:學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應,如樂作焉。”且指出其聲音發自兩山之間擋在中流的大石中。
這裏有一個理解上的難點,那就是石鐘山的地理不好理解。在此處,教師必須向學生講清楚石鐘山分爲上鐘山和下鐘山,上鐘山在南邊,濱臨鄱陽湖,面積爲0。34平方公里,下鐘山在北邊,濱臨長江,面積爲0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況,夏季是江水灌入湖中,這是因爲長江上游冰雪溶化,長江水位猛長,下游無法排瀉洶涌的江水,所以大量倒灌入湖中。根據這些情況,我們來分析蘇東坡當時遊山正好是水位高漲之時,所以風與水相吞吐發出洪亮的聲音,是完全實際的情況。而且,夏季水急且洶涌,江水灌入湖中,則必定使兩山之間的大石發出巨響,這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、 命名與聲音有關,也與史料有關
先讓學生找出兩種聲音與什麼發出的聲音有關,學生應該找到“汝識之乎?……古之人不餘欺也。”
這裏涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鍾”字有關,“鍾”在古代就是樂器,代表例子有編鐘。那麼,此山的名字當是取山之發音如樂器之美妙。
6、 蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什麼作用?
讓學生找出陰森恐怖的景物描寫,學生當能找到“大石側立千尺,……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的,是一般人做不到的,說明實地考察是不容易的。
7、 蘇東坡的感慨
正因爲實地考察是不容易的,所以,蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫,或者像酈道元一樣的學者,要弄清山的得名的原因都是不大可能的,而這其中,最爲根本的條件還是要親自考察,所以,蘇東坡不無得意之色,因自己夜泊絕壁之下而得意,也因爲得意而“嘆酈元這簡,而笑李渤之陋”。而他的調查爲他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信,所以,我們說,沒有調查就沒有發言權。
8、 附言:蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠實地考察這是好事,值得我們學習,可是,他不該自以爲是,理更不該嘲笑別人,他哪裏知道,他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上,石鐘山的得名還與它的形狀有關,歷來就有兩派觀點,即“主聲派”和“主形派”,而後者認爲枯水季節山下有洞,可以容納數百人,深不可盡,都是事實,山如覆鍾,所以,這也是得名的原因。
9、 總結:本課的講解突出了思想、思路、語言和相關知識,希望各位學生課後反覆誦讀。
10、 作業,學生準備,下一節課討論。
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