石鐘山記(網友來稿) 教案教學設計
楊軍
教學目標:
1、瞭解蘇軾其人
2、熟讀課文,初步理解課文大意。
3、翻譯全文。
4、學習作者不輕信前人學說,有疑必察的精神和強調時間、反對主觀臆斷的態度。
教學重點:
1、 瞭解與蘇軾相關的文學常識。
2、 讀準句讀。
3、翻譯全文
教學難點:
1、讀出語氣
2、翻譯全文
課時安排:3
教學方法:自學、誦讀
第一課時
教學要點:1、瞭解蘇軾其人 2、熟讀課文,初步理解課文大意。
教學過程:
一、 匯入
同學們,今天我們要來讀一篇蘇軾的遊記散文--《石鐘山記》。(板書課題)
二、 明確目標:
1、瞭解蘇軾其人
2、熟讀課文,初步理解課文大意。
三、 瞭解作家和寫作背景
蘇軾是我國文學史上文豪級的作家,我們有必要先來了解一下蘇軾其人。
1、蘇軾簡介:(閱讀《創新課時訓練》①第143頁的內容,邊讀邊完成如下摘記:①蘇軾的基本資料;②蘇軾文學成就的具體表現。讀完進行交流、明確)
①基本資料:蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,我國文學史上傑出的文學家,“唐宋散文八大家”之一,有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。
②文學成就:散文--“唐宋散文八大家”之一,與歐陽修並稱“歐蘇”,又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”;
詩歌--開宋代詩歌新風,與黃庭堅並稱“蘇黃”;
詞--豪放詞派創始人,與辛棄疾並稱“蘇辛”;
書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。
2、寫作背景:
本文是宋神宗元豐七年,蘇軾由黃州團練副使移任汝州團練副使時,送他的長子蘇邁赴任經過九江湖口,遊覽石鐘山後寫的一篇遊記。
四、指導學生自讀課文(一讀)
1、提出要求:
⑴藉助書下注釋及工具書,瞭解課文大意。遇到疑問可同座交流、討論。
⑵輕聲朗讀課文,注意句內停頓。
2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況,及時正音、指導句內停頓。
下列句中的停頓必須注意:
⑴至唐/李渤始訪其遺蹤 ⑵然/是說也
⑶餘自齊安/舟行/適臨汝 ⑷舟回/至兩山間
五、再讀課文(二讀)
1、提出要求:
⑴結合“課文思路剖析”②再讀課文,理解課文大意。
⑵輕聲朗讀課文,讀準句內停頓,爭取讀出語氣。
2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果,及時指出缺點。
3、討論問題,檢查學生理解課文大意的`情況。⑴本文的主旨句是什麼?它告訴我們什麼道理?
(“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?”)
⑵誰在探究石鐘山得名由來的時候,犯了臆斷的錯誤?(李渤)
⑶作者對他是什麼態度?(嘲笑)
⑷對酈道元是什麼態度?(惋惜)
⑸作者對於自己找到了石鐘山得名由來有何感觸?(得意、驕傲)從何處可以看出他的得意與驕傲?(“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”)
⑹他爲什麼有這種得意與驕傲?(1、衆人皆錯我獨對 2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”,我獨於月夜絕壁之下探尋原因。)
注意:所有提問均要鼓勵學生自抒己見,提供的答案只做參考。
六、齊聲朗讀課文。(三讀)
七、教師小結,佈置作業。
熟讀課文1、2兩段,試着進行翻譯,標註出有疑難的地方。
注:①《創新課時訓練》:江蘇教育出版社2004年第二版教師用書。
②“課文思路剖析”:摘錄人教版《教師教學用書》本課“內容和結構”中對學生閱讀有啓發性的部分,打印後分發給學生。
第二、第三兩課時以督促學生逐字逐句翻譯爲要務,要點在於啓發學生結合語境去猜譯有疑問的地方,要不要兩課時可根據具體情形而定。
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