《清兵衛與葫蘆》 教案教學設計(人教版高二選修)

 [教材分析] 

《清兵衛與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，透過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易於理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 

[教學目的] 

引導學生用心自讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現人物 複雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。 

[學情分析] 初三五班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不瞭解，透過一學月的教學，我感覺這個班學生這應是個中等水平的班級，課前有約半數的學生能夠預習，上課的秩序井然，但有少部分學生參與語文課堂不積極，不喜歡錶達，在學習上尚需教師的引導、啓發與點撥，更需要老師調動他們學習語文的積極性。 

[教學方法設想] 

新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生爲主體，全面提高學生的語文素養，培養學生自主解決問題的能力。本節課只是培養學生自讀的一個環節。根據單元目標的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環節。 

1、小說自讀方法指導；（在單元講讀課文的時候，教給學生閱讀小說的方法。） 

2、小說自讀目標確定；（由老師確定，每組用抽籤的方式確定研究的重點，課前預習，老師要檢查預習作業。小組同學人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備。） 

3、小說自讀合作探究成果展示；（按規定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的名單。） 

4、小說自讀小結與反思。（師將重點內容小結點撥、補充，並宣佈比賽結果，） 

本節課是實現自讀目標的第三個環節。主要透過學生自讀，合作探究本文的人物、情節、環境及主題、寫法體驗閱讀一篇小說的方法。同時學生能針對自己的愛好學會正確的取捨。 

[教學用具] 多媒體教學 

[教學過程] 

一、 課前準備，自讀目標確定。（學生分爲四組，透過抽籤的方式決定探究的.重點，學生利用休息時間自讀課文，完成自己所承擔的預習作業。） 

（合作探究目標由多媒體課件展示） 

（一）作者、背景、環境 （5分鐘） 

1、作家有何作品？代表作是什麼？主要思想是什麼？ 

2、找出有關環境描寫的句子，並說說有什麼作用。 

（師點撥：志賀直哉。是日本近代文學史上的一個重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿當時文壇的自然主義與唯美主義風氣，主張尊重自由的個性。代表作有長篇小說《暗夜行路》） 

（二）情節（5分鐘） 

1、全文主要內容是什麼？ 

2、課文可以分幾部分？可以用那幾個字概括他與葫蘆的事件？ 

3、本文開頭和結尾有何關係？ 

（師點撥：小說採用倒敘的手法，以葫蘆爲線索，主要寫了一個叫清兵衛的孩子與葫蘆的故事。可以用癡迷葫蘆、發現葫蘆、沒收葫蘆、砸碎葫蘆來概括與葫蘆有關的幾個事件。開頭的放棄葫蘆到結尾的放棄葫蘆，轉而學習繪畫了，是一種照應關係。） 

（三）人物（12分鐘） 

1、本文有哪些人物，主要人物是誰？ 

2、根據人物的心理、神態、動作、語言描寫等分析人物地性格特點。 

3、次要人物的作用是什麼？ 

（師點撥：小說的主人公是清兵衛，本文透過大量的簡練傳神的描寫來表現人物的複雜心理。從開始的癡迷葫蘆，執拗、堅持己見，不願屈服，到教員沒收葫蘆後的驚愕、害怕和手足無措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅持自己的愛好了。清兵衛的獨特的審美個性被扼殺了。） 

（小說中的細節描寫極爲傳神，如寫清兵衛癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿頭當葫蘆的細節，令人忍俊不禁。） 

（四）主題（8分鐘） 

1、爲什麼要以清兵衛與葫蘆爲題？ 

2、本文主題是什麼？ 

3、本文與《風箏》比較閱讀在內容和主題上有何異同點。 

（師點撥：小說以現實主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼籲要尊重個性，讓個性自由發展。） 

二、 走進自讀課堂 

導語：有人說“授之以魚，不如授之以漁”。是啊，同學們在前幾節課已經聽老師講了小說的閱讀方法，今天我們用同學分組合作探究的方式來學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛與葫蘆》，爭取我們每位同學都能從人物、情節、環境、主題方面自己來解讀小說。 

比賽規則：1、每一項按規定時間上臺展示自讀成果。 

2、選一名記時員，到時間舉手示意。 

3、選一名課堂實錄，記下上臺展示成果同學名單。 

4、選出課堂發言最多的小組作爲優勝組。 

三、學生上講臺展示自讀成果。 

四、自由辯論：正方 

：中學生能癡迷於自己喜歡的活動或東西 

反方：中學生不能癡迷於自己喜歡的活動或東西 

五、小結： 

(1) 有追求、有愛好是孩子的天性，但發展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支援嗎？發展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支援，並應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。 

(2)對學生探究的結果小結與點撥，評出優勝小組。（播放多媒體） 

六、作業：小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺後，又熱衷於繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？後來會發生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續寫這篇小說。

孫業成