小學四年級語文《呼風喚雨世紀》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的小學四年級語文《呼風喚雨世紀》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《呼風喚雨世紀》說課稿1

一、說教材

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

二、教學目標

針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特徵，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排爲兩課時進行教學。第一課時的教學目標是

１、認識5個生字，會寫6個生字，理解呼風喚雨等16個詞語的意思。

２、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。這裏，瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是，

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

三、說教學過程。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

（一）創設情境，匯入新課。

我們常說良好的開端是成功的一半，課堂匯入的好，能起到架橋鋪路的作用，爲了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的`錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱爲呼風喚雨的世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然後讓學生質疑，爲什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我採用創設情境法匯入新課，由課題質疑，帶着問題去讀，不僅有助於學生理解文字，更能激起學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文後，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是後鼻音要讀到位等，接着讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生交流彙報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因爲，中年級課標指出透過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導幻這個字，指出這個字要和幼比較注意寫正確，教師邊說邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接着學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨着年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文字都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們纔會增強自信心。學生們透過默讀，先在小組內交流，然後全班交流彙報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

《呼風喚雨世紀》說課稿2

一：說教材

《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：

1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.透過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。

根據課文的內容及本單元對學生的要求，重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

二：說教法學法

1、教法：本課遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的原則，注意主體的參與，發展思維，培養學習能力，以達到教學目標，使用的方法爲：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

三、說教學流程：

怎麼樣教學這節課呢?我採用：創設情景，匯入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感昇華四個環節來組織教學.

(一)、創設情景，匯入新課。

這節課我們繼續學習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

設計依據：創設情景，匯入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣。和情感，自然引入課文。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。

(三)、抓住重點，深悟課文。

1.直入中心，引導質疑。(出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

3.指導學生自學第三、四自然段。

自學提示(出示課件)：

動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

用心想想：課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的，用這樣的方法寫有什麼好處?

理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。(課件出示相關圖片)

體會對比的說明方法。

教師引導學生聯繫生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)

總結寫法和說明方法運用的好處。

4.學習課文最後一段。

(1)齊讀。思考：你認爲20世紀是一個怎樣的世紀呢?

(課件出示)20世紀是一個 的世紀。

(四)、 教師總結：

同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在應該好好學習，將來長大了鑽研科學，爲祖國作出更大的貢獻。

《呼風喚雨世紀》說課稿3

一、教材特點及主要內容：

這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

二、選此課文的意圖：

一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

三、本課教學的目標：

1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受；

3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

四、本課的教學重點：

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

五、教法學法：

將教學方法確定爲用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發關注科技的情感；

教學時間：2課時；

六、教學設計過程說明：

第一課時：

1、教學可從解題入手，藉助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文後，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。

第二課時：

我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動爲主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解爲什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

抓住體現呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前後，人們的生活變化進行展開討論。並結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時後的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。

課文的最後一句話讓學生齊讀之後，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

最後分析全文圍繞哪能句寫的達到迴應全文。

1、體現了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

2、既體現了以學定教，又體現了教師的主導作用，瞭解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現讀寫結合。

板書設計：反映教材內容，簡明扼要，啓發性強。

至於教學設計成功與否，還有待於在實踐中檢驗，最後懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，儘快地走進更加美好的教學境界。