高考作文如何獲得發展等級分的策略

　　　　　　　　　　　　　　　桂林市十八中 楊進紅 

99年全國高考作文題“假如記憶可以移植”，拉開了作文思維考查的多樣化、靈活性、開放性的序幕；2000年全國高考作文題選用的話題材料“答案是豐富多彩的”，更是站在時代精神的高度，綜合考查學生的多樣化思維及遷移能力，鼓勵學生大膽創新，同時，作文評分首次推出“兩級”評分制，即“基礎等級”和“發展等級”，特別是發展等級，旨在鼓勵考生寫出深刻透徹的文章，寫出生動形象有文采的文章，寫出有創見、有個性的文章。這就對我們的考生提出了更高層次的要求。如何在高考作文中脫穎而出、獲得發展等級分呢？ 

 1、“礪盡千沙始到金”。文章的好壞，立意的高下是關鍵。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索；如果在境界上比較狹隘，經不起更深一層的推敲，文章的審美價值便會淡化甚至淡然無存。這裏面就有個立意高下的問題。立意的高下，往往反映了作者對生活認識的深淺和寫作能力的高低。因此，作爲考生，面對材料或話題，對主題的提煉既要反覆思索、不斷深化，還要將立意放置在富有時代意義與時代特色的大背景下去考慮。脫離生活的源頭活水，文章是沒有生命力。當然，一篇文章簡單的插入幾個類似“改革開放”、“澳門迴歸”……的字眼，牽強地聯繫“當前”怎樣怎樣，並不能使文章具有時代感；只有根據時代的特點、要求，對材料作深入分析，才能提煉出體現時代主題的立意。即便是陳舊的材料或話題，也要能做到“見人之所未見，發人之所未發”，開掘材料中人們輕易不能覺察的閃光點，跳出舊、俗套，創出新路子。

 2、“作文便是以文字作畫”。朱自清先生認爲：“作文便是以文字作畫。”可見文章的語言不能光滿足於把思想感情說得清楚明白，還要說得生動活潑有文采。語言富有文采，才能獲得審美趣味，才能在更深的層次上進行審美欣賞。如果語言不美，缺乏文采，讀者連閱讀的興趣也沒有，哪裏還談得上藝術欣賞呢！富有文采的語言，要麼語言嚴謹、思辨性強，要麼含意雋永、味篤情濃，要麼娓娓而訴、樸實情真。因此，要使作文躍上發展等級的層次，語言表達要做到情真意摯、富於個性與張力，善於選擇、整合詞語和句式，巧妙運用修辭、化用詩詞名言及語詞的點染效果，設定語言的動情點；寫景，則描山摹水，如在眼前；狀物，則雕形圖貌，栩栩如生；敘事，則繪聲繪色，娓娓動聽；說理，則鮮明清楚，練達警策。只有洋溢着個性的體驗，閃爍着哲理的光彩的語言，才能讓人耳目一新、玩味再三，才能憑藉語言上的韻味和魅力脫穎而出。

 3、“放飛心靈的風箏”。作文，應該出自自身的身心體驗，來自心靈的自我感受，傾吐真情和心裏話，一顯真情的本色和個性的風采。這兩年高考的話題作文，就是本着鼓勵學生創新，鼓勵學生多樣化的思維方式的宗旨而設計，爲學生提供了一個釋放心靈、張揚個性、傾注心靈激情的寫作氛圍。如果作文通篇都是空話、套話、舊話，那麼顯示出的也就是作者本人思想的蒼白與淺薄。因此，一篇具備“情感打擊力量”的作品，應該是一個充分展示自我、完善自我和張揚個性的情感世界。作者只有在激情的驅使下，透視生活的色彩斑斕，體驗人生的情致和理趣，“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，“放飛心靈的風箏”，充分表白出自己對生活的理解，才能對社會、對人生作出精彩的“詮釋”。 

 4、“換個角度會很美”。作文的構思講究“匠心獨運”，其實就是要求作者寫作時能具備對社會生活的敏銳洞察力、對材料的深刻開掘力、對生活內容的高度概括力。一篇引人入勝的文章，應該有着“峯迴路轉”驚喜，應該有着“留連忘返”的蘊蓄，應該有着“一氣呵成”的暢快。如果一篇文章單調呆板、了無新意，那就根本談不上有什麼感染力和藝術性。構思的“匠心獨運”，其實就是思維多向性的具體體現。即我們看問題時不能只侷限一個角度，而應該用多向思維，從不同角度去觀察、去研究，進行全方位的掃描，使文思超越時間和空間的限制，“讓思想長出翅膀來”，這樣的文章才能給人全新的感覺，從同類文章中脫穎而出。“換個角度會很美”，就像去年有位考生所寫的那樣：“每個人眼中都有着一個與衆不同的小小宇宙，不同的人在各自的小宇宙中，發現着不同的色彩，演繹着各自的人生。”

 一句話，有個性有創新的作文應該做到“四要”：立意要深、感情要真、語言要新、構思要精。（本文發表於《桂林日報》2001年5月15日）

 摘引本站文章，請註明“來自語文網絡教育頻道” 語文網絡教育頻道：