《話說自然》教學反思(人教版九年級必修)
再一次步入初三,我一直在思考一個問題,初三的語文課堂應該是怎樣的,纔能有最大效率--在45分鐘內,給學生以豐厚的知識、激活思維、提高他們的能力。在結束第一單元詩歌的教學後,針對每一首詩歌都是歌詠自然事物,像《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》等,我設計了這堂綜合性訓練“話說自然”。
每個單元複習課根據內容的不同,有很多種課型。我覺得至少有兩點應該是各種課型都應該有的,那就是系統總結性和針對性。根據第一單元特點,我把這堂“話說自然”的內容分爲三個層次:一、詩中自然 二、景物描寫 三、寫作元素。從而來探討自然與我們每個人、與語文學習的關係。
從總體上看,本節課較好完成了教學預設和生成的關係,取得了良好的教學效果。
首先,讓學生在詩歌中尋找自然的身影。針對學生在初一、初二時對詩歌有了一定積累量的特點,要求學生從不同角度整理收集詩中的“春夏秋冬、風花雪月、山水風光、鳥獸魚蟲、色彩聲音”等等。學生廣泛收集,課堂上發言積極踊躍。同時,教師進一步引導學生理解詩人們往往藉助自然景物來抒發情懷、表明志向,表達自己對人生的領悟,富含哲理的特點。讓學生體會到什麼叫“詩言志”。在學生交流的過程中,提醒他們進行分類、學會積累,從而使詩歌的整理不流於表面的熱鬧,符合初三學生積累知識的特點。
其次,讓學生體會自然景物在記敘類文章中的作用。自然在記敘類文章中往往化身爲景物描寫。先給學生幾個例子,讓他們體會到景物描寫烘托人物心情,渲染環境氣氛,交代、暗示情節的作用。這一階段重在培養學生靈活運用的能力,讓學生體會到自然事物在我們生活中的作用。爲此,我設計了一則小練習:用幾句景物描寫來表現自己或悲或喜的心情。在課堂交流的過程中,讓學生既體會到自然與我們的密不可分,又訓練了學生的語言表達能力。教師適時點撥景物的正襯與反襯的不同。同時,針對下午第一節課學生比較睏倦的狀態,並且天氣陰沉,秋雨綿綿的眼前實景,讓學生談自然環境對人心情的影響,調動了學生的聽課情緒,鍛鍊了學生的思維發散,引導學生面對人生的陰晴圓缺,要多一份坦然與豁達。收到良好效果。
第三,點評學生以“自然”爲話題的習作,讓學生深刻意識到自然與我們語文學習的關係。教師點撥學生注意:讚美自然中要有深度,體悟自然蘊育的哲理中要體現細節,環保立意要注意深刻中的新穎等。
最後,讓學生以每人一句話的形式,用一個精美的句子總結這節課,來“話說自然,寄語自然”。
綜觀這節課,教學思路清晰,環節相扣,每一環節的設計充分體現語文學科的特點,並能靈活機動處理課堂中的小小突發事件,主題突出,學生各方面能力得到了鍛鍊,較好地完成了教學任務。
沉下心來,靜靜想,還是有一些不足,在提醒學生分類積累詩句時應要求再明確些,點評寫作文時,給學生思考的時間再多一點兒等。
有人說“教學是一門遺憾的藝術”,只有在不斷的實踐和反思中才能漸進到理想的境界。我願終身去追尋。
孫喜波
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