《我有一盒彩筆》教學設計

作爲一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《我有一盒彩筆》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我有一盒彩筆》教學設計1

教學內容：北師大教材二年級上冊

第十四主題單元

我有一盒彩筆

教學目標：

1、初步感知課文生字。

2、透過學習詩歌，感受生活的美好，並體會孩子的美好願望。

3、有感情地朗讀課文。

4、仿照課文段式續寫。

教學重點、難點：

重：

1、透過學習詩歌，感受生活的美好。

2、有感情地朗讀課文。

難：

仿照課文段式續寫。

教學過程：

一、談話引入：

1、孩子們，你們有彩筆嗎？你們最喜歡用彩筆畫什麼呢？

2、有一位小詩人也有一盒彩筆，他用彩筆畫出了他心中的畫，並寫了一首詩叫做“我有一盒彩筆”。你們想知道什麼呢？

二、聽讀課文，想象畫面。

1、接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，比比誰看到的“電影”最精彩。

（放配樂課文朗讀錄音，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

2、交流你看到了什麼？（生交流）

3、多美的圖畫呀！你們也想讀一讀嗎？

（用聲情並茂的範讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會）

三、自讀課文，交流感受。

1、詩人用彩筆畫了二幅圖，也就是詩中的一、二小節。選擇你喜歡的小節讀一讀。想想你能給他們取好聽的名字嗎？

2、交流“你給畫取了什麼名字？”

3、抽生讀，評價

4、學習第一小節。

（1）默讀第一小節，找出哪些詩句在描寫第一幅畫。提出你不懂的問題。

（2）選擇自己喜歡的方式自由讀這四句話。邊讀邊想詩人在這幅圖中畫了什麼？用你喜歡的符號勾出詩人畫了哪些景物。

（3）說說詩人畫了哪些景物？分別用的哪些圖形？

（4）你能根據詩句用這幾個簡單的圖形把這幅圖畫出來嗎？

（5）向同學介紹自己的畫。

（6）全班交流，指導評價（你認爲他哪些地方畫得好，哪些地方不足，爲什麼？）

（7）這是最簡單的圖形了，可在詩人眼中，畫一條藍色的直線，那是……，畫一個黃色的圓，那是……，畫一個細細直立的三角，那是……（師邊板畫邊引讀）

（8）讀着詩句，你彷彿看到了什麼？

句式：我彷彿看到了？（指導學生回答連貫、完整）

（9）指導朗讀。

（10）抽生讀（評價）

5、學習第二小節

（1）、在這美麗的今天裏，詩人有許多美好的理想。詩人在明天的理想中又畫了什麼呢？找出詩句讀一讀。

（2）、讀這四句詩，說說詩人又畫了什麼景物？他爲什麼要畫這些？提出你不懂的問題。

（3）、你喜歡哪一句就讀哪一句，說說你爲什麼喜歡這一句？想想你讀懂了什麼？

（4）、小組內交流。

（5）、彙報。

學生甲：“我畫透明的海洋，爲了看清海底的寶藏。”

學生乙：“我畫結滿面包的大樹……”

學生丙：“我畫綠色的太陽……”

學生丁：“我畫小朋友長上翅膀……”

（6）、提問：這些有可能實現嗎？（不能）這就是想象，這就是理想，美好的理想。

（7）、指導學生帶着自己的'感悟去讀全文。

四、憧憬未來。

孩子們，假如你有一支彩筆，你喜歡用它畫什麼？

用：我畫，爲了的句式說一說。（或）我畫，是的句式說一說。

五、佈置作業。

用你的彩筆畫出你想畫的畫，並仿照課文在旁邊寫幾句詩。讀給爸爸媽媽聽，請他們提提修改意見。

《我有一盒彩筆》教學設計2

教學目標

1．運用多種識字方式認讀本課的生字，規範書寫左右結構的字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．仿照課文，說一說自己想畫些什麼，豐富學生的想象力，培養口頭表達能力。

教學重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文並嘗試背誦。

教學難點1.展開想象仿照課文說話。

教學設計

一、激趣匯入，引出課題

1. 激趣：孩子們，今天我們繼續走進第7單元，齊讀主題“畫”。我知道咱班有許多畫畫小能手，今天我們就要走進一首小詩，在彩色的美術世界裏自由馳騁。

2.引讀課題。

3.齊讀課題：讀出自己的理解。

二、隨文識字，初讀感知

1.鞏固形聲字“彩”。語言過渡：“彩”字平舌音讀得很準，還有什麼“彩”？（口頭組詞：彩虹、五彩繽紛、彩色、七彩）

仔細觀察這個字，有何發現？（主要鞏固形聲字，再次明確表義和表音的部分）

2.自讀課文：孩子們，想知道小作者用這一盒彩筆畫下了什麼嗎？那就趕快自讀課文吧，讀準字音讀通句子。

3.開火車讀（請8個孩子，一人一句），隨機正音。

師：開火車讀課文，一人一句。其餘孩子聽，待會來評價。

生評價。

重點指導學生鞏固容易讀錯的字和難點字：“寶藏”“紫色”“結滿”“透明”

三、品讀第一小節

1.默讀第一小節，勾畫。引讀過渡：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天，請孩子默讀第一小節，想想我畫了什麼？用波浪線勾畫出來。

2.生交流：藍色的直線、黃色的圓、紫色的曲線、細細直立的三角

3.明確這些形狀分別代表什麼。語言：小作者用不同顏色的形狀表示了不同的事物，勾勒出一幅美麗今天的畫卷，那你知道這些形狀分別代表什麼嗎？把它們圈出來吧。

4.引讀強調畫了什麼，分別是什麼。師：畫一條藍色的直線，那是——；畫一個黃色的圓，那是——；畫一條紫色的曲線，那是——；畫一個細細直立的三角，那是——。

5.完成練習題。過渡語：關上語文書，還能記得這些形狀表示什麼嗎？挑戰一下自己。

6.美讀。過渡鞏固：原來，畫中的藍色直線就是“小河”，黃色的圓就是“中秋明月”，紫色的曲線就是“遠山”，直立的三角就是“電視塔”。那你最喜歡哪樣事物，爲什麼？

本小節淺顯易懂，不必深究，只需清楚每樣形狀所表示的事物即可，本小節中“連綿起伏”是重點詞，因此藉助插圖讓學生感悟理解。

四、品讀第二小節

1.默讀思考“我畫了什麼”。引讀過渡：我有一盒彩筆，“我”不僅用它畫下美麗的今天，還用它畫下明天的理想。默讀第二小節，快速找到“我”畫了什麼？（透明的海洋、綠色的太陽、結滿面包的大樹、小朋友長上翅膀）

2.勾畫“我的理想”。引讀過渡：咦？我畫了（ ）的海洋？（ ）的太陽？（ ）的大樹？小朋友（ 怎麼樣）？我爲什麼要畫這些呢？我的理想是什麼？用波浪線勾畫出來。

3.想象讀。要求：邊讀邊看插圖，邊讀邊展開想象的翅膀，哪句話讓你想到了一些豐富有趣的畫面？

學生自由交流

五、仿說仿寫

1.仿說。語言：作者的想象大膽有趣，一反常態，且充滿愛意，現在就讓我們展開想象的翅膀，用這一盒彩筆來畫畫吧，畫什麼呢？又是爲了什麼？

如：我畫一隻只美麗的蝴蝶，爲了和它們一起快樂地舞蹈；我畫巨大的燕子，爲了騎上它去遙遠的國度探險。

點評主要是評價有無詩意，有無愛心，想象是否大膽。

2.仿寫。將自己說的寫下來，四個小朋友的湊在一起就是一首小詩了。

《我有一盒彩筆》教學設計3

【教材分析】

這是北師大版教材第三冊中的一首充滿童趣、活潑生動的兒童詩。詩歌由兩節組成，都以“我有一盒彩筆”開頭，用第一人稱的寫法分別寫出了小作者手握彩筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發了兒童熱愛生活、追求美好未來的情感，表達了孩子心中的理想。如果說詩歌的第一節是現實的再現，那麼詩歌的第二小節則完完全全地揮灑着作者的奇思妙想。

【學情分析】

這首詩歌語言生動，想象大膽，且琅琅上口，適宜於學生朗讀背誦。學之前我們可以提前佈置學生預習這首詩歌，要求將生字找出來註上讀音，不認識的字查字典註上拼音，然後多讀幾遍給家長聽。只要能將詩歌讀通讀順，學習起來興致自然會很高。

【設計理念】

新課標指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在本課的教學中，我主要是以讀——畫——讀——思——畫——說（寫）的教學思路予以引領，讓學生在讀中品嚐語言的“原汁原味”，感受作者的情感；讓學生在思中發散想象，進一步激發對美好生活的熱愛，更好地培養他們的創新精神。

【教學目標】

1、認讀文中11個生字，規範地書寫田字格中的8個生字。認識多音字“藏”，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語。

2、正確、流利地朗讀詩歌。

3、畫一畫自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文說一說。

4、在讀書過程中感受生活之美。

【教學重難點】

1.運用多種方法識記本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，在品讀過程中激發對美好事物的嚮往。

3.發揮想象，在理解詩歌的基礎上畫一幅自己喜歡的畫，仿照課文寫一段話。

【教學準備】課件製作

【課時安排】一課時

【教學流程預設】

一、課題引入，激發興趣

我們每天寫字用鉛筆，有一種神奇的筆，它能畫出蔚藍蔚藍的天空，碧波盪漾的大海，奼紫嫣紅的花兒……甚至想畫什麼都行，大家知道它是什麼筆嗎？

學生回答後，教師適時板書：彩筆。指導書寫“彩”字。

師：請用“彩筆”這個詞說一句話！

生可能回答：1、那枝彩筆是我的。

2、我有一枝彩筆。

3、我有一盒彩筆。

……

（師板書：我有一盒）

齊讀課題：我有一盒彩筆。此時，教師可貌似自言自語：我有一盒彩筆啦，我用彩筆來畫什麼呢？讓學生暢所欲言。

生可能回答：1、我畫碧綠的大樹。

2、我畫綠綠的小草。

3、我畫聰明的喜羊羊。

4、我畫可愛的小白兔。

……

師：是啊，詩人金波和我們一樣，用這枝神奇的彩筆畫出美麗的今天和明天的理想。我們一起來認真讀讀，看看他都畫了些什麼。

【設計意圖：“興趣是最好的老師”。 對於這樣一首兒童詩，老師不可急於讓學生開啟書本去讀去悟，而應該先用談話的方式激發學生愛看、愛畫的興趣。本節課，我們由課題引入，就可以增強學生探究詩歌的興趣，使得他們在學習中由被動變主動，自主自願去跟書中的文字交朋友。】

二、檢查預習，多樣識字

1、出示文中會認的11個生字。指名讀，開火車讀，齊讀。師及時給予糾正。

2、出示文中會寫的8個生字。指名讀，齊讀。指導書寫“底”“永”兩個字。

3、練習擴詞。出示四組形近字，如：底（ ）低（ ）；消（ ）悄（ ）

圓（ ）園（ ）；永（ ）泳（ ）

4、理解“寶藏”

指名讀。出示“藏”的“zàng”音，而後又出示“cánɡ”音，詞“捉迷藏”。

出示“寶藏”的意思：一般指儲藏的大宗珍寶或珍貴物品，也指蘊藏在地下的礦產資源。

5、自由朗讀課文，要讀準字音。不熟練的地方多讀幾遍。

【低段語文教學，識記生字詞，正確書寫生字字形，尤爲重要。我們不能顧此失彼，低年級教學的重心還是應該放在識字學習上。】

三、大顯身手，畫畫說說

（一）學習第一小節

1、指名朗讀第一小節詩歌。要求其他同學認真傾聽。

2、讓喜歡畫畫的學生上黑板來畫，將剛剛讀到的小作者的畫重現在黑板上。

3、鼓勵更多的學生走上講臺畫出心中的那幅畫。

面對那些不擅長繪畫，但又蠢蠢欲動也想展現一下自己的畫技的學生，教師應該趁機而導：美麗的今天裏有小河、明月、遠山、電視塔，還會有什麼？將你腦中的畫說出來，添加到黑板上來。（如飛翔的小鳥、行駛的汽車、平靜的湖面，樓房、樹木、花草……）

●理解：連綿起伏（讀準字音，記住“綿”的字形，結合簡筆畫理解詞義）

4、引導說話。

建議學生：畫畫的同學用“我畫 ，那是 ”的句式說；沒有上去畫的同學用“我也想畫 ，那是 ”的句式說。將詩中的語言轉化爲自己的語言，在看畫練說中體味詩歌語言的生動，領悟詩歌豐蘊的內涵。

5、指導朗讀。

師：那我們的今天可以用什麼詞來形容呢？

生：我們的今天真美啊！

師：那一起用這種讚歎的語氣讀一讀這節。

……

【設計意圖：師生如同朋友在共同創作一件作品，教學是在邊讀邊畫中進行的，愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。教學過程不僅是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。】

（二）、學習第二小節

1、出示課件：文字中有關明天理想的畫面。引領學生緊抓：“我畫……爲了……”的句式，看圖讀詩，背詩，品詩。

提問：你知道海底有哪些寶藏嗎？ （指名說）

出示“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）

2、練習用“我畫……爲了……”的句式說話。

3、自己動手畫畫心中的理想，在畫的旁邊試着用“我畫……爲了……”的句式寫一句詩。

4、展示學生較好的創作。

【設計意圖：透過多媒體出現的畫面，再加上對課文初讀、細讀、配樂讀，能使學生深深喜歡上這篇小詩，很快沉浸到詩歌的美妙旋律中。多讀過後，大多學生都能熟背課文。用彩筆畫畫，仿着課文寫寫小詩，可以大大激勵學生的學習興趣。】

四、作業設計：

模仿課文畫一幅畫，編一首或一句小詩，寫到作業本第二天收上來給老師看。

【板書設計】

我有一盒彩筆

畫

美麗的今天 明天的理想

我畫 ， 我畫 ，

那是 。 爲了 。