我要的是葫蘆優秀教學設計範文
[設計理念]
教材是教學的平臺,更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來,促進學生語文綜合能力的提高。
學習目標:
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、透過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
課前準備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問:這個“我”是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學習生字,感知課文。
引導學生從課文中認識生字,能把生字讀準,並能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀:細長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長的怎麼樣啊?後來有什麼變化?
2、那個人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個人種了一()葫蘆。
花謝後,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花。花謝以後,藤上掛了葫蘆。”
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。”
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體,更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑匯出第4段。
那個人那麼喜歡小葫蘆,希望它快快長大,而結果呢?看圖片設疑:爲什麼沒過幾天,那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會,深究原因。
1、導讀課文2、3段。(當葉子上爬滿了一些蚜蟲時,那個人怎麼想?怎麼說的?)
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內心,進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什麼?”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時,心裏怎麼想的?
3、用“因爲-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
[設計意圖:課文第2、3段是課文的重難點。我透過問題的設定匯出課文,凸現重點。透過朗讀的指導和訓練,提高了學生語言的'感知能力,突破了課文的難點,情感的體驗。]
五、設定情景,拓展語言思維。
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心裏十分難過,他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以後他會怎麼做呢?
[設計意圖:創設一個新的語言環境,讓學生展開合理想象,藉以鞏固學習成果,拓展學生的語言思維能力。]
練習設計:
“葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人()。透過這課文的學習,我懂得了()。
板書設計:
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
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