《會走路的樹》第二課時教學設計範文
一、教學思路
側重於讀,要求讀出感情;採用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優化教學結構;透過合作學習、討論交流、多媒體課件,發展學生思維,激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事等),增加學習的趣味性,體現工具性和人文性的統一。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1.透過學習,知道會走的樹是馴鹿。
2.發揮學生的想象能力,自己能續編故事。
3.透過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學流程
(一)看圖激趣,揭疑匯入
1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節課老師給你們帶來一樣東西。你們看,這像什麼?
2.小朋友們的想像可真豐富,其實呀,這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什麼呢?小朋友們翻開書,自己看看。
3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4.過渡:是誰以爲馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發生了什麼事呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發生什麼事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要透過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非常快樂。同時穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話,使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度。)
2.(小組討論交流)這棵樹帶着小鳥去過什麼地方,看見了什麼有趣的'東西呢?(這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應注意充分發揮動感課件的作用,突破難點。)
3.小組彙報,集體評議(只要想象合理,應尊重並鼓勵學生髮表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。)
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1.第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什麼?說些什麼呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說爲什麼喜歡。(讓學生自讀自悟)
2.指名讀課文。(讀中指導,引導學生讀出對話中不同的語氣,同時解決學生提出的問題。)
3.質疑,你還想知道什麼?
(四)續編故事,激發想象力和創造潛能
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色
的角上向自己的家裏快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發生什麼故事呢?請小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。
2.續編故事表演。
評析:1.薩特說:閱讀是一種被引導的創造。在本課教學設計中,教師創設出種種情景,引導學生與文字不斷對話,積極主動地發掘文字的含義和感情,甚至超越文字創造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什麼地方,看見了什麼有趣的東西)緊密聯繫起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的薰陶。
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