【實用】教學設計方案模板彙總六篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

【學習目標】

1.知識與能力

瞭解等腰三角形的有關概念，探索並掌握等腰三角形的性質;能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。

2.過程與方法

透過對性質的探究活動和例題的分析，培養學生多角度思考問題的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀

透過引導學生對圖形的觀察、發現，激發學生的好奇心和求知慾，並在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學習的自信心。

【學習重點】

等腰三角形的性質的探索及應用。

【學習難點】

等腰三角形三線合一的性質的理解、證明及其應用。

【學習過程】

一、創設情境

1.出示人字型屋頂的圖片(55頁)，提問：屋頂被設計成了哪種幾何圖形?

2.小學我們已經初步認識了等腰三角形，這節課我們來具體研究等腰三角形的性質。

二、操作探究

1.動手操作

如圖，把一張長方形的紙按圖中虛線對摺，並剪去陰影部分，再把它展開，得到的△ABC有什麼特徵?

學生課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點，可以發現AB=AC。

學生總結出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

2.探究問題

(1)剛纔剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什麼?

學生思考、回顧剪紙過程，動手把等腰三角形ABC沿摺痕對摺，容易回答出⊿ABC是軸對稱圖形，摺痕AD所在的直線是它的對稱軸

(2)把剪出的△ABC沿摺痕AD對摺，找出其中重合的線段和角，填入下表：

重合的線段重合的角

(3)從上表中你能發現等腰三角形具有什麼性質嗎?說一說你的猜想。

學生經過觀察，獨立完成上表，然後小組討論交流，從表中總

結等腰三角形的性質。

引導學生歸納：

性質1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);

性質2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)

性質3 等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸爲頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

三、合作交流

1.性質的證明思路

透過上面摺疊的過程的啓發，你能利用三角形的全等來證明這些性質嗎?

學生：我們可以透過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質。 小組交流，展示證明思路。

(1)性質1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結論分別是什麼?用數學符號如何

表達條件和結論?如何證明?

教師引導學生根據猜想的結論畫出相應的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調以下兩點：

①利用三角形的全等來證明兩角相等，爲證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C爲元素的兩個三角形全等，需要添加輔助線構造符合證明要求的兩個三角形。

②添加輔助線的方法有很多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學生選擇一種輔助線並完成證明過程。

(2)回顧性質1的證明方法，你能用這種方法證明性質2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?

讓學生模仿證明性質2，並鼓勵學生用多種方法證明。

問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

(1) 求證：∠B=∠C;

(2)

(3) AD平分∠A，AD⊥BC。

(4)

學生在獨立思考的基礎上進行討論，尋找解決問題的辦法，若證∠B=∠C，根據全等三角形的知識可以知道，只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可，於是可以作輔助線構造兩個三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據條件利用“邊邊邊”可以證明。

2.證明過程

讓學生充分討論，交流，展示後書寫證明過程

證明：方法一 作底邊BC的中線AD

在△ABD和△ACD中

所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。

3.幾何符號語言表述

如圖，在△ABC中

性質1：∵AB=AC，∴ = 。

性質2：

1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。

2∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ 。

3∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= 。

4.典例分析

如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長及∠BCD的度數。

四、課堂小結

每個小組說說自己的收穫

1.等腰三角形的定義及相關概念。

2.等腰三角形的性質。

五、達標檢測

1.等腰三角形頂角爲1500，那麼它的另外兩個角的度數分別是 。

2.等腰三角形的一個內角爲500，則另外兩個角的度數分別是 。

3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長爲 。

4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC= 。

教學設計方案 篇2

一.教學目標

１能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３能想象詩歌描繪的情景，並練習說話。

４理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

二.教學重點.難點

理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,並練習說話。

三.教學準備

歌曲磁帶.生字卡片.

四.教學時間

兩課時。

五.教學過程

第一課時

教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

教學過程

一.出示課題並解題

１.談話

同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園盪舟遊玩的情形。

２板書課題：讓我們蕩起雙槳

教學生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準後鼻音dang）

槳：（提醒讀準三拼音節jiang）

蕩起雙槳：划船時同時划動兩條槳拍擊水面。

二.讀課文

１．播放課文錄音。

２．藉助漢語拼音自學課文。

３．檢查自學情況。

（１）指名讀全文。

（２）卡片正音。

推開

波浪

環繞

紅牆

涼爽

灑

悄悄地

功課

（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

三、細讀課文

１．細讀第一小節。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）理解詩句意思。

讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什麼作業，表示什麼意思？（開頭點題，表示我們正在划船）

推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什麼意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕盪舟的歡快情趣。）

第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上盪舟遊玩的歡快情景）

他們在水面上盪舟看到了什麼？（指名讀第三、四行）

湖面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、牆，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

四周是什麼地方的四周？爲什麼用環繞？（四周是湖面的周圍，因爲綠樹紅牆在湖面的周圍，所以用環繞）

對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）

（３）指名讀第五、第六行。

正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什麼不同？（推開波浪表明小朋友們在划槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止划槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

小朋友們爲什麼停止划槳呢？（因爲小朋友們被湖面的美景迷住了）

（４）指導朗讀。

小朋友們在悠閒自在地欣賞着眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和讚美的語氣）

指名讀，集體讀。

（５）小結並板書：倒映

環繞

（欣賞）

２．細讀第二小節。

（１）指名讀第二小節。

（２）理解詩句意思。

紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什麼？（紅領巾指少先隊員，因爲它是少先隊員的標誌）

人們常用太陽來比喻什麼？（人們常用太陽來比喻中國共產黨）

紅領巾迎着太陽是什麼意思？（意思是少先隊員心向着共產黨）

陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）

陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什麼感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

詩中太陽比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什麼意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

水中的魚兒望着我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望着小朋友，聽他們唱歌嗎？爲什麼他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望着他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

（３）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小結板書：迎

灑

望

聽

（唱歌）

３．細讀第三小節。

（１）齊讀第三小節。

（２）理解詩句意思。

做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？爲什麼？（不能，因爲舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活？這裏的誰指什麼？（指社會主義國家）

詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，爲什麼還要問夥伴呢？

（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

（３）指導朗讀。

讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒夥伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

教師範讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節並板書：問

誰安排

（感激）

三、作業設計

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫課文

3.組詞

蕩()

漿()

推()

浪()

湯()

槳()

堆()

狼()

第二課時

教學目的：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、細讀第三小節。

（１）齊讀第三小節。

（２）理解詩句意思。

做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？爲什麼？（不能，因爲舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活？這裏的誰指什麼？（指社會主義國家）

詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，爲什麼還要問夥伴呢？

（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

（３）指導朗讀。

讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒夥伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

教師範讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節並板書：問

誰安排

（感激）

二、總結課文

１．課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反覆出現起什麼作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了划槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

２．指名有感情地朗讀課文。

３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

相關板書：

自然

熱愛

黨

祖國

三、教學生字字形，指導書寫

1、找出課文中左右結構的字。

板書：推

浪

塔

牆

灑

悄

環

指名說說怎樣記住這些字形。

（主要引導學生用熟字記生字）

如：

誰記推

狼記浪

消記悄

西記灑

不記環

塔和牆，指導分析字形結構。

（注意牆的筆順）

2、指導書寫。

蕩、槳、牆要寫得緊湊。

爽要居中寫。

3、學生練習描紅。

四、課堂練習

1、讀一讀，再抄寫。

推開

波浪

輕輕

飄蕩

盡情

倒映

夥伴

悄悄

環繞

涼爽

2、加偏旁組詞（小黑板）

（）（）（）（）主良（）（）

（）（）（）（）（）（）

肖

果

（）（）（）（）

3、在括號裏填上合適的詞。

美麗的（）

愉快的（）

涼爽的（）

盡情的（）

教學後記：

學生在寫字時，常把槳、爽寫錯，要注意強調和指正。這是一首優美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這麼深入，現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。

板書設計

讓我們蕩起雙槳

欣賞美景

歌唱共產黨

感激祖國

綜合練習

一、選字填空

1．應映

（）照答（）放（）倒（）

2．飄漂

（）浮（）揚（）蕩（）泊

二、詞語搭配

美麗的風

愉快地飄蕩

鮮豔的白塔

輕輕地歡樂

涼爽的紅領巾

盡情地歌唱

三、修改病句

1、今天早晨下了一天的雨。

2、小華加入了少先隊員。

3、我們熱烈歡迎新同學。

4、這是高大的一棵樹。

四、亂句成段

（）開始，小花苞穿着綠色的衣服。

（）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

（）幾天後，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、

（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇鬥豔，互相比美。

五、填空

1．紅領巾迎着太陽一句中的紅領巾指____________________________。

2．誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容;善於透過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;透過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態度與價值觀目標

透過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

透過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑法

【課時安排】

2課時

教學設計

一、在情境中，朗讀再現

1.匯入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反覆朗讀(齊讀、範讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。

朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍爲主，如“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，透過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設定解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以爲妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑藉;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

三、 在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，透過適當的點撥啓發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融，溶情於景。

(5)整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、在創作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

設定一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽衆，吸引他們報名參加富春江之旅。支援人數最多者獲勝。

五、作業佈置

1.背誦課文

2. 導遊篇：“美麗的富春江”。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語。會用多麼多麼、不是而是造句。

3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、透過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

教學重點：

透過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

教學難點：

理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。透過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。

教具準備：

查找巴金的相關資料

課前先學：

閱讀巴金的《鳥的天堂》。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物，他的著作被譯爲多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勳章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什麼呢？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，彷彿山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什麼感受呢？（讀後說第一感覺。）

2讀：

1） 信的文字特點：面對面的說話，聊着家常，顯得很親切自然。

2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、複習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學習第一、二段，指導學生透過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

巴金爺爺爲什麼要謝謝孩子們呢？（一大堆信這麼多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心裏的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什麼？

朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們；他們讀着這封信，感受着巴金爺爺的深情，怎能不爲之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多麼，多麼

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，多麼想看見---多麼想聽見，這是多麼真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢？

四、作業

一、寫近義詞。

珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）

二、寫反義詞。

有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）

傑出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）

三、改正錯別字

長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）

走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）

第二課時

一、複習，聯繫一、二段內容，選詞說話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終於 見面。）

指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

師小結：是什麼讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什麼力量支援着巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

（板書：愛）

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文字

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批註與文字交流）

2、交流讀書體會（師生、生生）

（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎麼能開花結果呢？

2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的`意思。

3、交流，引導，提升

從這裏讀懂了什麼？

（只有我們爲別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命纔有意義，我們的生命纔會開花結果！）

這裏的花費它們中的花費可以換成什麼詞？（消耗、奉獻。）

花費它們中的它們指的是什麼？（時間、精力、同情

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，爲別人、爲社會奉獻我們的愛，我們的生命纔會開花結果。（板書奉獻）

4、同學們，願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀 。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀！

5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他願意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這裏，你明白巴金爺爺爲什麼希望再活一次嗎？

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該爲社會，爲祖國，爲同胞再多做點事，這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。）

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作爲一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

3、這裏的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心裏有那麼美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最後一段中的你們換成我們）

（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀着巴金爺爺親切的話語，感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什麼，又想對巴金爺爺說些什麼呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1） 注意信的格式

2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

3） 說真話，訴真情，說出我們的心裏話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活着，不是爲了白吃乾飯。（改爲反問句）

2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物。（縮句）

二、閱讀課文，完成下面習題。

1、我爲什麼願意再活一次，說明什麼？

2、它們指什麼？爲別人花費指什麼？開花是指什麼？

板書設計：

18給家鄉孩子的信

巴金 讓生命開花結果

爲社會添光彩

爲別人奉獻愛

孩子們 珍惜時間，好好學習

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。

2.品味文章語言，培養判斷中心句的能力。

3．準確把握“讀書”與“幸福”之間關係的深刻含義，領會閱讀求知對人生髮展的重要性。從而初步養成勤於閱讀的良好習慣。

【教學重點】

1．學習運用分論點證明中心論點的方法。

2．品味文章語言，理解部分句子的含義。

【教學難點】

1．培養學生蒐集並處理資訊的能力。

2．引導學生提煉議論文的主旨。

【教學方法】

1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。

2．透過課堂交流討論，感悟讀書對自我發展的重要意義。

【課時安排】 二課時

一、匯入

讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。總之,知識能塑造人的性格（培根）

二、理清思路——提煉主旨

1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）

第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最後再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最後一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應。透過分析文章結構，同學們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑑作者的結構。

2、找每個段落的中心句

3、分析中心句之間的關係，並得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關係。

知識——精神——行爲

三、精讀文章——思考質疑

1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？

2、作者認爲讀書有那兩個方面的作用？

3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？

4、閱讀中，應該選擇怎麼樣的書？爲什麼？

5、談談你現在對哪類書籍感興趣？爲什麼？以後呢？

四、論證方法——學習寫作

1、第三段運用了什麼論證方法？（順序能不能換？句式上有什麼特點？）

2、第四段運用了什麼論證方法？有什麼作用？

3、模仿第三段文字試着寫一段證明中心論點的文字。

教學設計方案 篇6

〖教學目標〗

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

〖重點難點〗

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

〖教學設計〗

（一）情境匯入

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

(二)自學質疑

（1） (出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什麼地方嗎？生：養殖場。

師：養殖場都養了些什麼呀？

師：你仔細看一看，有多少隻雞？多少隻鴨？多少隻鵝？

養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現，然後告訴老師。

生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎麼說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質疑反饋，點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

生1：教室裏，有一位老師，4４個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學生少得多。

生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習，紮實新知

同學們，我們來看智慧老人爲我們準備了什麼。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個松果。

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

（四）實踐作業，強化新知

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?