《在家裏》教學設計（精選3篇）

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《在家裏》教學設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《在家裏》教學設計1

教學目標：

1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“”和偏旁“氵、扌、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學做尊敬父母的好孩子。

教學重點：

本課教學重點是認字和寫字。

教學難點：

理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

教學準備：

學生課前活動：看看自己家有哪些傢俱、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。

教師準備生字卡片及教學課件。

教學過程：

一、談話匯入：

昨天老師佈置你們回家看一看家裏有哪些傢俱、家用電器和其它用品，你們記住它們的名稱了嗎？誰願意向全班的小朋友們介紹一下？

二、看圖認字：

1、匯入：看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，今天老師帶你們去彤彤家裏看看，看看她家客廳都有什麼？

2、出示圖畫，指名說彤彤家裏都有什麼。

3、彤彤家裏的東西可真不少，看！淘氣的詞語寶寶從彤彤家裏跑出來了，你們認識它們嗎？（自讀 小老師領讀 齊讀）

4、去掉拼音讀 （指讀 齊讀 開火車讀）

5、單字讀 這些紅色的字是我們這一節課需要記住的，你們能想個好辦法記住他們嗎？

滲透識字方法 認識三個偏旁

過渡：你看，多了不起呀！一下子認識了這麼多生字！

三、看圖學文。

1、觀察課文插圖。現在讓我們再回到家裏，請看，圖上畫着誰、誰和誰，他們在幹什麼呢？

2、課文中是怎樣來寫這幅圖畫的呢？請小朋友把書輕輕地翻到50頁，讀一讀這一段話。注意，遇到不認識的字我們就——請教拼音朋友，遇到難讀的句子我們就——反覆地多讀幾遍，直到讀通順爲止。

3、誰已經能讀這一段話了，誰能用最自信的聲音把它讀給我們聽？

4、 爸爸媽媽爲什麼笑了？（看到自己的女兒已經長大了，能爲自己做事情了，所以很開心，那是開心的笑、幸福的笑。）

5、 我爲什麼也笑了呢？（看到爸爸媽媽開心了，所以我也就笑了。）

6、 多麼孝順、體貼的一個孩子呀！多麼幸福、溫馨的一家人呀！讓我們帶着這份幸福再讀這段話。讀得真好，幸福都洋溢在你們的臉上了。

7、課間休息。

四、寫字指導。

1、就在我們感覺幸福的時候，有幾個生字朋友卻不開心了，爲什麼呢？原來他們回不了家了。我們一起來幫幫他們吧！他們的家在哪裏呢？對，田字格。

2、你們發現了麼，上和下的意思剛好相反，所以像這樣的詞語我們把它們叫做反義詞。

3、書寫指導。

五、拓展練習——說一說

1、談話：今天我們認識了彤彤，她是個尊敬父母的好孩子。老師這裏還讓你們介紹幾個小朋友，你們願不願意？（出示課後說一說的畫面）

2、誰能說一說這些小朋友都在做什麼？

3、你在家裏都做些什麼？

4 、作業：爲爸爸媽媽做一件力所能及的事。

《在家裏》教學反思

所有的文字都來自生活，並且迴歸到生活，那麼我們的教學呢？ 他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優點，就有了收穫了很多精彩。

一、創生活情境，激學習興趣。

所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本着這樣的理念，我把理性的.傳授與聲、色、形融爲一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。在鞏固生字，訓練說話的過程中，透過播放小明一家人生活的畫面，也是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。

二、導學生思維，重自主學習。

識字伴隨着思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要鬆弛結合。爲儘量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，並參與學習活動。在學生初步認識了那些生字後，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶几”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完爲止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在複習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。

三、強化口語訓練，寓德於說。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特徵。同時，在教學中，以教材爲載體，適時地進行人文教育。透過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

《在家裏》教學設計2

教學目標

1、 認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；

2、 認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

教學重、難點：

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

課前準備：

要求學生在家裏做一件事，體驗自己的心情。

教學過程：

一、 遊戲激趣，引入新課

1、猜謎語，找朋友

（1）出示謎語。

（2）學生猜謎底，老師相機出示謎底。

（3）連一連，找朋友：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

（4）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）

2、揭題

剛纔大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？ 板書課題：在家裏 齊讀課題

二、看圖讀文，學習字詞

1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）家裏有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎麼認識這些詞語的？不認識的字怎麼辦？

（讓學生初步瞭解識字方法，可以藉助拼音，可以問老師、問同學等。）

（3） 助拼音認讀書上的八個詞語。

（先自學，然後在小組內彙報自學情況。）

（4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）

①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

③開火車讀。

2、再看圖，說說圖上有誰？在幹什麼？

師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

（1）自由讀短文，標劃生字詞語。

（2）小組合作學習，認該生字。

（3）檢查自學情況。

①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

②開火車讀生字卡。

3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）

師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（1） 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

（2）找一個學習夥伴，把你記住的字該給同伴聽。並說說你是怎樣記住的。

（3）彙報交流識記方法。

師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

範例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？

（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎麼笑就怎麼笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

4、鞏固生字

（1）“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字字形、拼音密佈於其中，讓學生去搜尋。

（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

三、生活識字展示、交流

1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

第二課時

教學目標

1、複習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

教學重點 ：

認字、以及對學生滲透德育教育。

教學難點：

寫字

教學過程：

一、 創設情境，激發增興趣。

1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

3、展示書中插圖。

師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什麼？

[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

二、動情朗讀，文中體會。

1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

2、說說讀了短文後知道了什麼？

（1）四人小組討論、交流。

（2）彙報、評議。

（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

3、品讀體會人物感情。

（1）出示書中插圖，再現情境。

（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽爲什麼笑了？“我”又爲什麼笑了？ 把你的理解透過讀表現出來。

①自由讀。

②指名讀；評議。

③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

④範讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽誇獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

⑦配樂齊讀。

（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？爲什麼？

（4）帶着快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

4、用自己喜歡的方式背誦課文。

三、課中操 。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

四、拓展、實踐 。

1、說一說

（1）出示課後練習插圖，說說圖上的小朋友在做什麼？（2）的說說這些事你做過嗎？

2、編一編

（1）你還做過哪些事情？

（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小夥伴聽。

一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

3、演一演

小夥伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會。

《在家裏》教學設計3

教學目標：

知識與技能

1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

首先，透過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣，學生交流歌詞裏唱了什麼內容，隨即匯入課文的學習。隨後讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家裏都有些什麼？並指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，遊戲鞏固識字、識詞。

情感態度價值觀

學習爲長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：

會寫4個字

教學難點：

認識14個字

教具準備：

小黑板、字卡、錄音機、掛圖

教學時間：

2 課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

談話匯入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌裏唱的是什麼呀？

1、學生聽歌曲《我有一個家》。

2、指名交流，歌裏唱的是什麼？

過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家裏》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

二、引導觀察

1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現在正在家裏幹什麼呀？（爲爸爸、媽媽送上水果）

你知道孫老師爲什麼最最喜歡小星嗎？（因爲小星在家裏有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

小星的家裏還有誰呀！他們在幹什麼？

指名交流：在小星的家裏有些什麼呀？

指名交流：家裏有這麼多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

教師範講。

同桌互說，然後指名交流。

三、讀熟詞語

導語：小星把他家裏的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們開啟課本自由地讀一讀。

還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，儘量做到讀準字音。

自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎遊戲

過渡導語：讀好詞語，我們玩個猜謎遊戲，好嗎？

聽好了，謎底是打一家裏的物品：

老大天天演戲（電燈）

老二每日作文（電視）

老三千里傳聲（報紙）

老四送來光明（電話）

四、識記生字

導語：看着你們猜謎語這麼開心，生字娃娃也急着要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！

這些生字，你會什麼辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。

玩開碰碰車的遊戲（出示小黑板）。

五、書寫生字

咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

1、認識新筆畫“、”。

2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何佔格的。

3、教師範寫。

4、學生描紅、練寫。

5、評價學生的書寫。

六、作業超市（任選一題）

1、回家後認一認自己家裏都有那些物品和家用電器。

2、與家長合作一同製作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

教學反思

我們都知道所有的文字都來自生活，並且最終迴歸到生活。低年級語文圖文並茂，色彩鮮豔，有豐富的識字內容，可藉此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環境，優化教學過程。在教學本課時更充分發揮學生學習的自主性，生生互動、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字，並且藉助剛學會的漢語拼音來學習，複習鞏固所學的舊知識。那麼在教學《在家裏》如何激發學生學習興趣，使之主動參與到教學的各個環節中，真正學到知識？

一、創生活情境，激學習興趣

所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發學生的學習興趣，歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即匯入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內容之中，激發了學生的學習課文內容的興趣。

二、加強認讀，在讀中識字

指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是爲了讓學生讀熟生字的字音。

三、遊戲識字，鞏固新知

一課書中出現許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中透過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養學生的評議能力。

四、課後延伸，加深識字

在教學後，讓學生回家和爸爸媽媽一同製作傢俱和電器名稱的卡片，貼在相應的傢俱物品上。這樣的作業，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現生字，而且是音形義的結合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。

總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯繫，調動學生認字積累的積極性，發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。