人教版數學《比多少》第四課時教學設計

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的人教版數學《比多少》第四課時教學設計，希望對大家有所幫助。

教學內容：

教科書第43頁及做一做。

教學目的：

1、透過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的'觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

教學重難點：

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小。

教法學法：

利用舊知前一類推引出新知，在透過觀察、示範學習新知，最後總結規律鞏故新知。

教具準備：

例6主題圖和課件。

教學過程：

一、複習舊知引入新課。

1、對對子（上、下，前、後，左、右，大、小，多、少）。

2、數數1-100

3、比較數的大小。

65>62 99>20

27>25 85>23

89>86 57>8

完成後讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續來學習“比多少”的有關內容。（板書課題）

過度：今天看看誰最愛動腦，觀察的仔細，老師就獎勵他一支鉛筆。

二、探究新知

1、觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什麼不同？生……（差距不同）怎樣來形容65與62的差距不大呢？

生……

師：這樣比較小的差距，數學上叫做多一些（板書）

師：65比62多一些。讓學生試着說27和25、89和86。

師：根據上課時我們對的對子，65比62多一些，反過來怎樣說？生試着說一說。62比65少一些（板書）。讓學生試着說25和27、86和89。

2、 99和20的差距大不大？怎樣來形容99與20的差距大呢？

生……

師：這樣差距比較大的，數學上叫做多的多（板書），師：99比20多的多。讓學生試着說85和23,57和8。

師：99比20多的多，反過來怎樣說？生試着說一說（20比90少得多）。（板書）。讓學生試着說23和85, 8和57。

3、 小結：結合板書，什麼時候用多一些、少一些，（差距小時）。什麼時候用多得多、少得多。（差距大時）（板書）

4、看書43頁例6，提問：書中是誰和誰比的？怎樣比的?紅球比藍球多得多，還可以怎樣說？(藍球比紅球少得多)。黃球比藍球少一些，還可以怎樣說？

生：……紅球和黃球比呢？這裏可以用課件投到屏幕上，讓學生回答。

三、多樣練習，深化新知。

1、課本43頁做一做

2、課件展示基本題練習（略）

四、聯繫實際，學以致用。

1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關係。想一想，在我們身邊，你能用語言描述出某兩個數之間的大小關係嗎？

教室裏的課桌數量和講臺數量比，風扇數量和燈棍數量比，學生人數和老師人數比，頭髮根數和眉毛根數比，老師的年齡和學生的年齡比。

2、活動：師：老師上了一節課，累的腰痠背疼，誰來給老師錘錘，指明兩個上來錘，要求，記住自己錘的下數，然後用學過的知識比較一下，老師給學生錘2下，讓學生錘的下數和老師錘的下數比比。

五、 小結：

這節課我們學習了什麼？

六、作業：回家舉個例子，把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個詞分類，並說出分類標準。

板書設計

比多少：

65比62多一些99比20多得多。

少一些少得多。

27 > 25 85 > 23

89 > 86 57 > 8

差距小差距大。