《比多少》教學設計10篇

作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《比多少》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《比多少》教學設計1

1、遵循數學來源於生活，又服務於生活這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啓發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的爲課堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生髮散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。

3.自主學習，培養數感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，並融遊戲於知識的學習之中，啓發學生透過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.

4.在課堂教學中，由於學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.

《比多少》教學設計2

設計理念：

1、努力創設情境，體現課堂教學活動化，激發學生學習數學的興趣。

2、加強數學與生活的聯繫，以生活中實際問題解決來培養學生的思維能力，並體會到生活中處處有數學。

3、倡導合作、交流的學習方式，提高學生主動參與學習的程度，同時讓學生體會與他人合作的必要與快樂。

4、注重算法多樣化，教師鼓勵學生獨立思考，發表自己的想法，教師尊重學生的想法。

學習目標：

1、透過具體的情境讓學生感知100以內的數的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

學習重難點：會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數之間的關係，感受數學無處不在。

教學準備：多媒體課件 實投

教學過程：

一、初步感知

師：小朋友你知道我們學校有多少個老師？多少個學生嗎？你能用多或少描述教師與學生人數之間的多少關係嗎？

師：仔細觀察周圍還有哪些數量可以用多或少來描述？

學生自由發言

二、探究新知

（一）觀察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）

１、估一估

a估計第一缸中有幾條紅金魚

b教給估測的方法

即：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

c正確數出魚缸中的金魚條數

２、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學生說一說發現了什麼？

生：黑金魚比紅金魚少。

生：紅金魚比花金魚多

、、、、、、

３、教學多得多、多一些

a在學生比較的基礎上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？

學生自由發言

b教師在學生回答的基礎上進行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。

c同桌互說

４、教學少得多、少一些

a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎麼說呢？

引導說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。

b同桌互說

５、小結：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

（二）參觀水族館

出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）

師：你能用我們剛學過的多得多多一些少得多少一些來說一說他們之間的關係嗎？

生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。

（三）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來說一說。

三、應用、拓展

１、猜一猜

（１）有兩個小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經做了３５題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？

a ４０題 b３０題 c５題

（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡

a小得多 b大一些 c大得多

２、做一做

Ｐ書中第４０頁的做一做

３１朵紅玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰

（１）根據玫瑰的枝數，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（２）枝數少於３０枝的玫瑰有幾瓶？多於３０枝的有幾瓶？

（３） ＜

３、遊戲

師：剛纔大家都學得非常棒！老師獎勵大家來做個遊戲。

（１）師――生互動

遊戲的規則：師先想好一個數寫在白紙上，讓學生猜，根據學生猜的情況，教師提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

（２）生――生互動

遊戲的規則：讓一個學生自己想好一個數，然後寫在白紙上，請其他學生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

四、小結

師：今天你又有了什麼收穫？你還能提出哪些問題？

《比多少》教學設計3

教學過程：

一、聽故事，提問題

教師：同學們，今天老師想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

教師放錄音《三個豬兄弟》，並要求學生回答下面的問題：

1、 三個豬兄弟爲什麼要幫小兔蓋房子？

2、 圖上有幾隻兔？每隻小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

3、 一隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭？有沒有多餘的小兔？

學生回答後教師說明：1只小兔對着1塊磚，沒有多餘的小兔也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

學生模仿說一遍。不要求說的一模一樣，只要能完整說明意思就行。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

1、教師引導學生擺“同樣多”

教師擺6塊橡皮後，請學生對着橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

2、全班學生獨立擺“同樣多”

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

教師和學習有困難的學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。

擺好後很回答：梨片有幾個，1個蘋果片對着1個梨片也沒有多餘的？梨片和蘋果片怎樣？

三、教學“多些、少些”

1、圖上有幾隻小豬？一共有幾根木頭？

學生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

2、1個小豬頭對着1 根木頭，最後也沒有多餘的小豬頭？有沒有多餘的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學生交流後請小組代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

學生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

3、圖上還可以比什麼？（隨意比較）

四、操作（“做一做”第2題）

全班同學動手操作，1 名學生到投影儀上操作。

1、 第一行擺5個三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個。第二行擺幾

2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

五、運用新知

教科書練習一第1~4題。

1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

2、 第二題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長。但疏密不同，進而判斷。

3、 第三題：引導學生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當第五次循環出現珠子時，之出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。

《比多少》教學設計4

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實際問題。

[教材分析]

求兩數相差多少的實際問題是在上學期已經學習的從總數裏去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據減法的含義解決實際問題。爲以後學習求比一個數多幾(少幾)的數是多少的實際問題打下基礎。

[設計說明]

這節課從學生的生活經驗和已有知識出發。創設情景，激發孩子學習興趣。把數學與生活聯繫起來，讓學生在數學操作中理解問題，解決問題，爲孩子營造廣闊思維空間。開展遊戲活動，透過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數學學習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。

[教學目標]

1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

一、創設情境 複習匯入

1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心裏可高興。送了份禮物給大家，要想開啟禮物，先解開盒上的密碼：

（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）

學生口答

2. 開啟禮物出現水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較匯入新課。

[創設情境，激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較，自然匯入新課，符合學生認知規律，爲下面解決問題作鋪墊。]

二、引導探索 解決問題

1.數圓片

師：數數信封裏的圓片，知道了哪些數學資訊？

生：紅圓片13個

生：藍圓片8個

師：根據這些資訊，我們可以提哪些數學問題？

生：紅圓片比藍圓片多多少個？

生：藍圓片比紅圓片少多少個？

生：圓片和紅圓片一共多少個？

[讓學生根據數學資訊提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

2.擺圓片

讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

學生擺，教師巡視

展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）

[學生在具體的數學實踐活動中，透過動手、觀察感知一一對應，直觀的發現誰比誰多。]

3.領悟算法

（1）讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

（2）討論：老師：什麼要這樣分？學生：發表意見。

（3）要求紅圓片比藍圓片多多少隻要怎樣？用什麼方法？（反過來問又怎樣列式？）

從（13）裏面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個。剩下的是多出的部分。（課件展示）

學生列式

（4）提問：13-8=5可以表示什麼？

教師適當的引導如：13-8=5可表示爲：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

學生表述，教師評價。

小結：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分裏去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

[學生在數學實踐活動中透過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是爲了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什麼。”把數學與生活聯繫起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學生創新意識。]

三、開展遊戲 設問解答

1. 分6組

2. 交代遊戲規則：

（1）每組選三人抓棋。

（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格裏，然後每人抓一次，數一數抓棋的個數，寫在自己每名字的下面。

（3）填好表後，每人根據自己組裏填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上，最後把紙條貼在表格裏。

紙條：

表格：

3. 學生抓棋提問，師巡視。

4. 展示學生填表情況，檢查是否有誤？

5. 評選最佳學習小組和最佳合作小組。

[此次遊戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學生在遊戲中發現問題，設法解決問題，充分發揮學生的自主性，發展學生的思維，加深對知識的理解，培養了學生的合作意識。]

四、聯繫生活 鞏固拓展

1. 獻愛心

師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠的小學裏有23個小朋友家裏很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

（課件再現孩子沒有鞋穿的情景）

學生列式、作答

師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎麼做？

學生髮表自己的意見

（課中有的孩子願用自己零花錢爲他們買鞋、有的孩子願把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學習，從根本上讓孩子過的幸福。

2. 小小裁判員

教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學們到動物樂園給小動物當裁判。

（課件：動物們採摘的東西情景。）

讓學生給自己喜歡的動物當裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少採多少？

3. 腦筋轉轉轉

小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年後，爸爸比小明大（ ）歲？二十年後呢？三十年後呢？

總結：今天我們學習了比多少，也就是兩數相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

[童心是純真的，在數學中滲透德育教育，讓數學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學。設計這些與生活密切相關的數學題，讓學生主動從數學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

《比多少》教學設計5

教學目標：

1、使學生知道"同樣多"的含義。

2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3、使學生感受數學與生活的密切聯繫，培養學生數學學習興趣和學習熱情。

4、培養學生的操作、觀察和語言表達能力以及主動參與學習的精神。

教學重點：知道"同樣多"的含義。會正確進行"多、少"的比較。掌握比的較的方法。

教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認爲適用的好的比較方法。

教學方法：情境演示、啓發式教學、小組研討，自主探究。

教學準備：

教學課件及圖片

教學過程：

一、創設情境，激發情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

學生觀看動畫，用所看到的動畫內容講小故事給同學們聽，把學生的注意力轉移到課堂教學中。

2、談話匯入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

二、合作學習，自主探究

1、小組合作，觀察動畫處，組內交流。說一說動畫片裏的故事都講了什麼？

小組交流：有4個蘿蔔、3個蘋果、4只小兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳……

2、引導觀察，初步感知"同樣多"

⑴、小朋友們，你們看到了什麼？有多少呢？（學生數一數）

⑵、問：小免去搬磚，有幾隻小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎麼知道的？有什麼不同的想法嗎

⑶、問：這樣一個對着一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣？（一樣多）用一個算式表示是：

板書：4＝4學生書空並齊讀老師介紹等號

⑷、學生動腦筋：看看，動畫片裏還有什麼和什麼"同樣多"？

⑸、動手操作：學生用學具袋中的物品擺"同樣多"的物品

比如說：圓片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小豬比，誰多，誰少呢？

學生操作：用圓片代表小兔，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

小兔：

小豬：

學生彙報結果老師演示：小兔比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：

板書：4＞3大於號

3＜4小於號

小組讀寫大於號與小於號

⑵、同桌相互說一說：動畫片中還有什麼比什麼多或什麼比什麼少？

小結

三、鞏固就用，深化拓展

1、找朋友，把同樣多的連起來。

2、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

⑴、一個同學擺，同桌擺的和他同樣多。

⑵、同桌合作，一個擺的多，一個擺的少。

思考：想一想，怎樣擺，我們才能一眼就看出誰多誰少呢？

⑶、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。

3、比一比，誰多誰少。誰最多，誰最少呢？

3、動腦筋：誰能用最少的時間分清圖片裏物品的多少呢？

考考你的眼力：

4、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

5、試一試（四杯水的深淺不一樣）

模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎麼知道的，請你說給大家聽。

四、教師小結：今天我們學習了"比多少"，知道在比較時，一定要一個對着一個比，就會得到正確的結果。

板書：

《比多少》教學設計6

“比多少”教學設計

教學內容:教科書第6～8頁。

教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。

教學重難點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教具：主題圖課件、學具卡片。

教學流程：

一、創設情境。

1．故事引入。

一天，小魚歡快的在水裏游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發現了什麼？

學生彙報交流。

3、圖上有幾隻兔子？一隻兔子搬幾塊磚?

學生彙報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）

一隻兔子對着一塊磚，兔子和磚都沒有多餘的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

4．找學生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一隻兔子搬一塊磚，看磚有沒有多餘的?兔子有沒有多餘的？

7.找一找圖中還有什麼和什麼同樣多？

8.再看圖，圖中小豬在幹什麼？

學生彙報後，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一隻小豬扛幾根木頭？

學生彙報。

10、木頭又怎樣擺呢?

學生彙報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

看一看有沒有多餘的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什麼？

小結：一隻小豬扛1根木頭，沒有多餘的小豬，木頭有多餘的1根，

我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

12．找學生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題並板書。

17、全體輕鬆一下。

三、鞏固提高。

1．學生擺同樣多。

要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡迴指導）

學生彙報。

2．完成課件中練習1題。(學生彙報交流想法。)

3．完成課件中練習2題。

4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

b.交流。

四．總結：這節課你有什麼收穫？

五．板書設計。

比多少

兔子和磚同樣多。

木頭比小豬多，小豬比木頭少

《比多少》教學設計7

一、教材內容分析

比多少是學生會用關係符號“＞”、“=”或“＜”來表示兩個數的大小的基礎上的深入學習，讓學生在感知100以內數的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數之間的大小關係。教材還滲透了學生方法的指導。

二、教學目標

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

三、學習者特徵分析

“興趣是最好的.老師”。一年級的學生活潑、好動，注意力不集中。因此，培養學生的興趣是提高學習效率的有效途徑，教學中要着力創造條件，不失時機地爲學生的學習營造良好的環境，透過學生喜歡的遊戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

四、教學重難點

重點 兩位數加一位數、整十數的口算方法

難點 理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義

五、教學資源

實驗（演示）教具

小樹卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀

教學支援資源

多媒體課件

六、教學過程

教學活動1 情景匯入：將學生分成八組讓學生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹，各組進行比賽，評選“優秀植樹小組。”

教學活動2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹活動）請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學資訊？你能提出那些有用的數學問題呢？（1）這裏一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

【解決問題1】先來解決“這裏一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些資訊呢？如何利用這些資訊列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）透過小組討論、全班研討將優秀的解決方法進行板書，給予表揚（設計意圖：主動猜測，多種算法。在教學口算25+3=？時，提供自主思考學習的機會。）

【小練習】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------

b誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

【解決問題2】他們一共要掛多少個牌子？組內交流討論

【小練習】a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----

b、誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？（引導學生髮現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。透過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法。）

教學活動3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這裏有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！ （1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、遊戲：找樹葉。 同學們表現得這麼棒，爲了獎勵大家，我們來做個遊戲：“找樹葉”。 小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

教學活動4 四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什麼？你們可真了不起，每一個小組都種了這麼多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這麼多的計算方法，老師真爲你們驕傲！希望小朋友們繼續努力

七、教學評價

本節內容透過激趣--學生常見的植樹問題引出了教學內容，透過質疑--學生觀察植樹活動的場景，提出了要解決的問題，繼而透過探究---學生互動提出解決問題的方法最後透過學生喜聞樂見的遊戲形式對教學內容進行了鞏固，達到聊預期的效果。

八、教學反思

口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價的標準也很簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。 算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的能力，有利於學生進行數學交流，而且有利於因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，透過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，並且透過練習達到認可和鞏固的作用。

《比多少》教學設計8

教學內容：

人教版一年級下冊p40例9及“做一做”

教學目標：

1、透過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化爲數的比較。

3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關係。

教學重點：

感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關係。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，並能用準確的語言敘述。

教學流程：

一、創設情境，互動探究。

1、（出示XX年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖）

（1）中國得的金牌與日本比怎麼樣？用符號怎樣表示？

韓國得的金牌與日本比怎麼樣？用符號怎樣表示？

（2）中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？

揭示多得多，多一些

（3）日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？

揭示少得多，少一些

（4）談話揭示課題。

（5）選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關係。

二、合作學習，昇華提高。

1、出示課本第40面的金魚圖。

從圖中你都知道了什麼？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說。

2、完成第40面的做一做。第43面的第4題。

三、遊戲鞏固新知。（猜數玩區間套遊戲）

四、舉例拓展延伸。

五、總結收穫。

《比多少》教學反思

1、遵循“數學來源於生活，又服務於生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啓發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的爲課堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生髮散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

3、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，並融遊戲於知識的學習之中，啓發學生透過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。

4、在課堂教學中，由於學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實。在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育。

《比多少》教學設計9

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊《比多少》。

【教學目標】

1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，並會結合生活說一說。

2、會用一一對應的方法比較物體的多少。

3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。

【教學重難點】

比較方法的掌握。

【教學資源】

教師：農村小學現代遠程教育課程資源。

（視頻、PPT課件、拓展資料等）

學生：學具盒。

【教學過程】

一、情境創設

小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能說一說你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：

播放動畫視頻00：35－01：37（約1分鐘）

二、新知探究

透過剛纔的動畫片，誰能給大家說一說你看到了什麼？

出示PPT課件：

1、一共有幾隻小兔？每隻小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？爲什麼？

△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多餘的，充分感知“同樣多”。

2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能說一說你的想法嗎？

3、剛纔有個小朋友說，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？

誰能來說一說？

△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。

這節課我們就來學習“比多少”。

三、實踐鞏固

小朋友們，你們喜歡做遊戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做遊戲：

1、擺學具：

要求：同桌兩人爲一組。①擺的同樣多。

②一個擺的多，一個擺的少。

2、排隊遊戲。

四、聯繫生活

剛纔我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？

五、知識應用

透過練習、鞏固一一對應法比多少。

1、小猴子和小花貓誰多一些？――視頻11：45（靜態）

2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視頻13：05（靜態）

3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態）

六、知識拓展

遠教資源－拓展資料：

怎樣做才公平

一年一度的動物運動會正在緊張地進行着。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。

小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

《比多少》教學設計10

教學目標

1、透過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

教具、學具準備

小棒、卡片、金魚圖等。

教學內容

教科書第40頁。

一、舊知回顧，揭示課題

1、數的組成(個別回答)。

a．3個十和6個一是( )。

b．7個十是( )。

c．8個一和7個十組成( )。

2、比較數的大小。

39○36 69○96 50○50+7

說出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”書課題)。

二、遊戲匯入，引出新知

下面我們做個“猜猜看”的遊戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

……

師：大家的答案有這麼多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢?下面就這樣，我們先數出一部分(先數出10根)，讓學生了解到l0有這麼多，再觀察其餘的小棒，做第二次估計。

師：10根是這麼多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數一數。(小棒有48根。)

師：爲什麼第一次猜時，有的人猜得數量與48相差那麼多，第二次猜時，就比較接近40根呢?(學生互相討論討論，發表意見。)

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然後再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什麼作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數時，我們以10根的多少作參考。結果猜得數與準確答案比較接近。

小結：所以今後我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然後再估～估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎?(學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根爲例；以20根爲例……)

三、多種情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發現了什麼?

師：10根與48根比較。怎樣呢?

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那l0根與15根呢?

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎麼說呢?

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

2、接下來我們去水族館參觀一下好嗎?

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關係。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯繫實際，學以致用

1、接下來我們去花店走一走(出示第40頁“做一做”)，你都看到了什麼?學生分小組，每個說一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學生獨立完成，然後再交流訂正。

2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關係。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數之間的大小關係嗎?

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

小結

今天小朋友又學到了新本領，在今後比多少時，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之問的大小。教學反思：新課伊始，採用“猜猜看”的遊戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕鬆自然的進入課堂，便於教學的展開。

教學反思

本課首先採用“猜猜看”的遊戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕鬆自然的進入課堂，便於教學的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都爲學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束地發揮自己的潛能，採用不同的手段(如可以用關係符號或語言來描述兩個數的大小關係，以至於拓展到兩種事物間的大小關係也可以用語言來描述)處理生活中數學問題。

第三、學科交融，關注情感。

本節課目的是讓學生會用語言來描述兩個數間的大小關係，由於是一年級的學生，文學功底並不豐厚，有用詞不當之處，老師應較委婉的給以糾正，關注學生情感的渲染，在學科交融間，淡化數學課的枯燥性、抽象性，給數學課增添文學色彩，使學生感受到數學在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學生，提高能力。

課堂始終處在學生的立場上，在學生的觀察、比較、分析中，鼓勵學生髮表不同的意見，尊重學生的意願，讓學生選擇適合於自己的方法。此外，還給學生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學習中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的多種能力都得到培養與提高。

不足之處：由於學生基礎較差在對比、分析方面做得不好，學生用語言來描述兩個數間的大小關係，由於是一年級的學生，文學功底並不豐厚，有用詞不當之處，學生對回答問題不夠主動，課堂氣氛也不夠活躍。