第五章軟體動物 教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的第五章軟體動物 教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目的：

1．知識方面

（1）透過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。

（2）透過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關係。

2．能力方面

透過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。

3．思想情感方面

（1）透過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇於探索學科學，求真務實做科學的精神。

（2）透過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。

重點難點

1．軟體動物和人類的關係是本課重點。因爲軟體動物與人類的關係非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。

2．確定軟體動物的主要特徵是本課難點。因爲本章沒有軟體動物的特徵，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬於軟體動物，它們屬於軟體動物的依據是什麼。

教具準備

河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸製標本，飼養在水族箱中的河蚌。

課時安排

1課時。

教學過程

1．教學過程設計思路：

創建情境

提出問題

匯出課題

→

觀察實物，識別某種軟體動物的結構

→

討論，歸納軟體動物與人類的關係

→

比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特徵

2．教學過程說明：

①本節課先以展示幾種常見軟體動物並讓學生識別入手。待學生識別之後，再讓學生想一想，這幾種動物的形態，結構是否一樣？在學生回答的基礎上，教師進一步指出：這些動物儘管在形態，結構上存在着很大差異，但是它們卻都屬於軟體動物。爲什麼它們都屬於軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什麼關係？這就是我們今天要研究的問題。

②關於觀察當地常見軟體動物的教學。教師要根據當地具體情況，有目的地選擇那些取材方便，代表性強的實驗材料，事先佈置給學生，讓他們自己準備好實驗材料，這裏以觀察河蚌爲例來說明。觀察前，教師要出示觀察提綱，觀察的項目有：

A.河蚌的體外有沒有貝殼？有幾片貝殼？

B.用鉛筆碰一下張開的貝殼，河蚌會有什麼反應？這個反應說明貝殼對它有什麼作用？

C.將河蚌放在溫度爲50 ℃的水中，貝殼會張開，觀察在貝殼的內表面是否有一層柔軟的膜？這層膜裏包着的身體是否柔軟。

D.在河蚌身體的前端是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的結構？

有觀察提綱，可以避免觀察的盲目性，使學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，並詳細準確地作好觀察記錄。觀察完之後，教師發給學生一張表格，讓學生將觀察到的結果填入相應的.表格中。填完後的表格是：

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數量 作用

兩片 保護

外套膜：作用

保護

身體是否柔軟

身體柔軟

足的種類

斧足

③關於常見軟體動物部分的教學，可採用觀察填表比較的方式進行。在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，並將觀察結果填在表格中。

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數量 作用

兩片 保護

一片 保護

一片 支援

外套膜：作用

保護

保護

保護

身體是否柔軟

身體柔軟

身體柔軟

身體柔軟

足的種類

斧足

腹足

腕足

三種動物觀察完畢，教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。透過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特徵。正因爲它們具備了這樣的特徵，它們才都屬於軟體動物。

④關於軟體動物與人類關係的教學，可採用討論歸納的方式進行。討論要有題目，要讓學生暢所欲言，最後教師根據學生的發言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。

板書設計

第五章 軟體動物

一、常見的軟體動物

河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼

蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼

烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼

二、軟體動物與人類的關係

有益：食用、藥用、工藝品

有害：有的危害農作物，傳播疾病