《加減法的意義和各部分之間的關係》教學設計

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《加減法的意義和各部分之間的關係》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《加減法的意義和各部分之間的關係》教學設計 篇1

學習內容：

人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時，課本第二頁至第四頁內容及相關習題。

學習目標：

1.使學生在具體的情境與問題中，經歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。

2.引導組織學生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關係，體會減法是加法的逆運算。

2.使學生在探索新知過程中，培養抽、概況、比較的能力。

學習重點：加、減法意義及各部分名稱與關係的認知理解。

學習難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運算。

學習活動過程：

一、情景匯入

今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。

二、探究新知

1.加法的意義和各部分的名稱。

（1）提出問題，解決問題。

仔細觀察地圖，發現哪些數學資訊？並提出一個實際問題？

西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。

814+1142=1956

（2）概括加法的意義。

思考：爲什麼用加法計算？什麼樣的運算叫做加法？（把兩個數合併成一個數的運算，叫做加法。）

回憶：在加法算式中各部分的名稱是什麼？

2.減法的意義和各部分的名稱。

（1）出示例1第二小題和第三小題題，進行解答

試着解決這兩道題，看看誰的速度快？

（2）對比概括減法的意義。

這三個問題有什麼聯繫？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什麼?求什麼?

請你再觀察三個算式，你發現有什麼聯繫？

想一想什麼樣的運算叫做減法呢？（已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。）

（3）減法各部分的名稱。

回憶：減法各部分的名稱是什麼？

（4）加、減法的逆運算。

請再次觀察這三個算式，你有什麼發現？

這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數學中叫做逆運算，所以說減法是加法的逆運算。

3.教學加、減法各部分之間的關係。

4.想一想加數加數與和之間有什麼關係？被減數、減數和差之間又有什麼樣的關係呢？

加數+加數=和加數=和-另一個加數。

被減數-減數=差減數=被減數-差被減數=減數+差

三、鞏固練習

1.完成課本第三頁做一做。

2.完成練習一第1題。並且說一說爲什麼要選擇這個算法的道理？

3.完成課本練習一第2題。

四、全課總結

同學們，今天我們學習的是課本的第2頁和第3頁的`內容，請您仔細閱讀課文內容，說一說這節課我們學習了什麼？

五、課後作業

完成課本練習一第3、4、5題。

《加減法的意義和各部分之間的關係》教學設計 篇2

本節課的教學是在學生對加減法運算有了較多的接觸，並且積累了豐富的感性，認識並掌握了相關的知識和技能，在此基礎上，對加減法意義和關係進行概括，是學生的認識，從感性上升到理性。

一、豐富學習素材，激活已有經驗

本節課的教學在匯入新課時我用大量的圖片和文字資訊，充分調動了孩子的各項感官。同時青藏鐵路的建成是一項偉大的鐵路修建奇蹟，這一內容的介紹不僅培養了學生愛國主義情懷，更重要的是在疾馳而過的鐵路路線圖中學生髮現了數學資訊，並提出了相關的數學問題。在解題的過程中也成功激活了學生對加法的已有知識和學習經驗。

二、緊扣對比過程，突破教學難點

本節課最大的亮點在於讓學生透過兩次對比，自主突破教學難點。儘管學生對減法的認識積累了比較豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離，我透過第一次對比三個問題從而突破概括減法意義這一難點。逆運算也是教學中的一個重要概念，這裏是學生第一次接觸，教師組織學生觀察開始第二次對比三個算式的異同，歸納整理得出減法是加法的逆運算的結論。

三、利用動態演示，建立數學模型

要讓學生明白加法的意義，僅僅只依靠死記硬背是遠遠不夠的，課中我採用動態線段圖的演示，結合重要文字的提示，讓合併一詞深深的印在學生的腦海裏，直觀的幫助學生理解加法的意義這一概念，形成數學模型。