難忘的一課優秀教學設計模板
教學目標
1.認識2個生字:閩、諸。
2.有感情地朗讀課文,瞭解課文主要內容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學重點、難點
在瞭解課文主要內容的基礎上,引導學生抓住課文的主線,聯繫時代背景,用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備:
PPT
教學過程
一、揭題匯入,激發情感
1.課前放《我的中國心》,學生靜靜地欣賞。老師導語,引入新課,讀課題。
導語:風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽了張明敏的《我的中國心》,你有什麼感受。此時無聲勝有聲,激動時,不一定要用語言來表示。情到了心中,老師已經從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶着這種感動,穿過時間的隧道,來到六十年前,在臺灣的鄉村小學共同上一堂課。
(PPT出示課題,學生齊讀課題,教師指導)
2.過渡語:這是一節怎樣的課?爲什麼會使作者終身難忘呢?
二、初讀交流,瞭解背景
1.自讀課文,思考文章哪個地方讓你最難忘?
(問題跟進:爲什麼感動?圍繞愛國、民族自豪感等展開。)
(學生各抒己見)
2.教師補充背景資料
師:課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的,關於這篇文章的時代背景,你們瞭解什麼?
(光復的意思,光復前後的臺灣)
師:老師也收集了一些背景資料,請大家看大屏幕。(教師讀)
臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發生了一場“甲午戰爭”。由於清朝政府腐敗無能,1895年,簽訂了不平等的《馬關條約》,臺灣被割讓給了日本,被日本整整統治了五十年!在受日本帝國主義統治時期,臺灣人民連自己祖國的文字都不準學,中國偉人像都不準畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統治!中國人民蒙受着巨大的恥辱,過着奴隸般的'生活!直到1945年抗日戰爭勝利後臺灣才歸還中國。(PPT出示。)
三、深入閱讀,體會情感
1.再讀課文,體會愛國情感。
師:臺灣人民從水深火熱盼來了光復,這期間飽含了太多期待,太多感情。就讓我們走進這個課堂,走到文字中去感受師生的愛國熱情,體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛國之情的語句,圈出重點詞語,並在旁邊寫批註。(指導時:大家有什麼感受,寫在旁邊。)
2.集體交流。
(1)針對教師教學生寫字的場景:
……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着:
“我是中國人,我愛中國。”
他寫得很認真,也很吃力。……
①教師怎麼寫的?用書上的語句說,出示句子。
(一筆一畫;很認真,也很吃力)
②爲什麼老師寫這些字時,那麼吃力,誰能聯繫下文,用文中的話來回答?
(臺灣光復不久,不少教師也是重新學習祖國文字的。在日本統治時期,我們上的都是日本人辦的學校,講國語是不允許的。)
③讓我們像臺灣老師那樣認真地,一筆一畫地寫寫這句話。
(教師板書,學生寫在書上)
④小結:從他們書寫的認真讓我們感受到他們內心的愛國之情,這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶着這種感情一起來讀讀這段話。
(再讀這段話)
(2)針對第6自然段:
接着,他先用閩南語,然後又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真,又那麼富有感情。好像每個字、每個音,都發自他們火熱而真摯的心。
①你是怎麼感受到這份愛國情誼的?
②反覆朗讀,體會愛國情誼。
(評價語:你能懷着這樣的情感來讀一讀嗎? 你們覺得他讀得怎麼樣? 好像每個字、每個音,都發自他們火熱而真摯的心。你能用發自內心的愛國情來讀讀這段話嗎?)
③齊讀第6自然段。
④小結:臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。
(3)針對第9自然段:
老師和孩子們發現了我,但是,好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裏,可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行着,大家朗讀得更起勁了。
①你是怎麼感受到臺灣師生的愛國之情的?
②爲什麼臺灣師生對我走進教室不感到意外?(都有共同的愛國之心,是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯繫在一起,引起了共鳴。)
(4)針對第15自然段:
這位老師指着禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國曆代偉人像,說:“這裏原來畫的都是日本人,現在‘光復’了,畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。看着看着,我的眼睛不覺溼潤了。這是多麼強烈的民族精神,多麼濃厚的愛國情意啊!
①哪些中國偉人畫像, 這些偉人你們瞭解嗎?爲什麼掛上這幾幅偉人像,他們的偉大體現在哪?
(學生選擇自己瞭解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)
②中國的偉人何止這些,你還知道哪些偉人?(學生一句話交流)
③大教育家、思想家孔子,智慧的化身諸葛亮,臺灣的民族英雄鄭成功,還有被臺灣人民尊稱爲國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像,表示着什麼?(強烈的民族精神、深厚的愛國情意)
④就讓我們一起懷着強烈的民族精神、深厚的愛國情意來讀讀第15自然段。(齊讀課文)
⑤這些了不起的華人代表,他們就是民族精神,畫像就代表着臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。看着,看着,作者的眼睛不覺溼潤了,由衷地感嘆:“這是多麼強烈的民族精神,多麼濃厚的愛國情意啊!”我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心,誰能用這種深厚的感情來讀讀最後一句話。
(指名讀,齊讀)
四、作文寄情,讀文抒情
1.此時此刻,我被深深地打動了,你呢?假如你就是文中的我,或者你也在場,即將告別的時刻,你想和這位臺灣老師或者學生說些什麼,將你內心最想說的話寫下來。(交流,評價:圍繞讚歎、愛國)
2.文中的我說了一句話,一起來讀讀16自然段。
我緊緊地握着這位年輕的臺灣教師的手,激動地重複着他剛纔教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國”。還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?
3.點撥昇華“我是中國人,我愛中國。”
師:這句看似簡單、淳樸的話,卻道出了作者,道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所說,還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?
4.再讀“我是中國人,我愛中國。”
師:千言萬語凝聚成這最精練的一句話:我是中國人,我愛中國。
五、總結昇華,情感延伸
1.看得出,此時此刻,同學的心已經沸騰,期盼統一臺灣的心情也愈加強烈。“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也於1999年迴歸祖國。我想,臺灣人民同樣會在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因爲我們都是中國人,我們愛中國!
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
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