《難忘的一課》優秀教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《難忘的一課》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《難忘的一課》教學設計 篇1

【教學要求】

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

投影儀，投影片。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快開啟課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛纔的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

2、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什麼的感受？

（感動。）

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛纔學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？

（爲了突出中心。）

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年迴歸祖國。

《難忘的一課》教學設計 篇2

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

【設計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反覆出現，每一次都伴隨着一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯繫時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【教學目標】

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學重點】

在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情透過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、預習課文，蒐集有關臺灣的資料。

2、把相關的語句製作成課件。

【教學過程】

一、談話匯入，激發情感

1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些瞭解？

在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，爲下文的學習做好感情鋪墊。

2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。

板書：

《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：

閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什麼事？

一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並透過概括來培養學生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，爲何如此讓人難忘？

請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼？

（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼？

（我是中國人，我愛中國。）

3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，爲什麼？

（我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。）

4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感？

學生自學，交流體會。

（依照學生的回答，相機出示課件。）

預設：

⑴課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

①爲什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因爲臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

②課前蒐集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什麼？

③日本帝國主義爲什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪裏感受到的？

（不能，因爲臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的）

請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。

指名讀，齊讀。

領悟臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

⑵課件出示：

懷着崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着：

我是中國人，我愛中國。

①爲什麼我悄悄地從後門走進教室，並跟着教師朗讀？

（吸引作者走進教室的是學習的內容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。）

②他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③這裏連用了三個地，這樣寫有什麼好處？

（更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）

④爲什麼老師和孩子們發現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的.愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

請同學們也跟隨着作者的腳步走進這間充滿着濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。

引讀、評讀。

品讀語句，培養語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶課件出示：

我緊緊握着這位年輕的臺灣教師的手，激動地重複着他剛纔教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

①還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？

（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）

②爲什麼我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。？

（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面牆上新畫了幾幅中國曆代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

③一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什麼？

（表達了臺灣人民爲祖國曆史上有這麼多偉人感到無比自豪的思想感情。）

④這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！我一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情昇華

1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

臺灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什麼？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着我是中國人，我愛中國？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，佈置作業

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

【練習設計】

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴臺灣光復不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。

⑵接着，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（）地握手（）的敬意

（）地朗讀（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________。

3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢？

【教學建議】

1、課文記敘的事情發生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文裏雖然提到一些，但很有限，爲了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前蒐集相關資料，爲理解課文做準備。

2、教學本文，可從實際學情出發，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者爲什麼很難忘，勾劃有關語句作批註，最後全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反覆出現的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什麼情況下出現的，表達了什麼樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

3、在教學中，要引導學生在瞭解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情透過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

《難忘的一課》教學設計 篇3

一、談話匯入

１、同學們，我們的祖國有56個民族，看，這幅圖畫的是哪個民族？

（傣族）

從哪裏看出來？

（潑水節）

那你們瞧！這麼美的花是什麼啊？

（“鳳凰花”）

評：是啊，每年清明節前後，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲着鑼，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。

２、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個字有什麼相同的？

（對，它們是同偏旁的字，用心記一記）

“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”：

⑴你讀懂了什麼？

⑵“一年一度”（潑水節每年都過），“火紅火紅”（讀出什麼，鳳凰花的美，把兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了）。

⑶我們一齊來讀讀這個句子吧。

４、潑水節每年都過，可是1961的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

１、檢查。

２、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。

1961年，（）和傣族人民一起度過了一個（）的潑水節。

三、教學第三段

１、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那麼遙遠那麼炎熱的雲南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎麼樣歡迎周總理的。

要求：讀第三段，你讀着讀着，彷彿看到了什麼，聽到了什麼。

２、交流：誰在當時看到了什麼，聽到了什麼？

⑴那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：

①你看到了什麼？

②你從哪個詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎麼樣的？

③誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

④多麼壯觀的場景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎麼樣？那這樣改好嗎？爲什麼？

⑵爲了歡迎周總理，人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：

①你看到了什麼？。

②讀讀課文裏的句子，看看能不能把這歡迎的場面讀出來。

⑶一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：

①看到什麼？

②日常生活中還有什麼時候你也覺得是這麼熱鬧？

③反你感受到的這份熱鬧讀進去吧。

⑷人們歡呼着：“總理來了”：

①正在這個時候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎麼樣？你會怎麼喊？

②我們一起歡呼着：──周總理來了。

我們可以加上動作，再來──周總理來了。

人們渴望見到周總理，今天的願望終於實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

３、1961的早晨是這樣的難忘，讓老師帶着你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。

⑴師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船划起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

⑵把你們感受到的高興放到課文中。

讀課文的１～３段。

四、複習字詞

１、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那裏的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

咖啡 踩着 蘸着 鳳凰 蹲着 傣族 敲着

撒滿 對襟白褂 健康長壽 周恩來

⑴我們來做個遊戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領着小朋友讀。

⑵請同學們找出同偏旁的字。（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

⑶老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什麼？

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

２、我們要把鳳凰花瓣裏的字請到田字格中。