《100以內數的認識》教學設計參考

《100以內數的認識》教學設計

教學目標：

1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3.體會數學與生活的聯繫。

教學重點：

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

教學難點：

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

教學過程：

一、匯入：

大家玩過串珠遊戲嗎？出示例7。這裏有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授：

1.教學例7

出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什麼？要解決的問題是什麼?

要想知道能穿幾串，該怎樣解答?

（1）畫圖，圈一圈

（2）數的組成。58裏面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅乾，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋?

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

四、課堂小結

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然後再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體彙報時，我提出“請各組認真聽小組彙報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束後提出”。就是這個環節，一個小組回答“我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。”另一組質疑“那八個怎麼辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”……我並不急於指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這纔是真正的課堂生成。

課題：整十數加一位和相應的減法

教學目標：

1.比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

2.理解整十數加一位數和相應的減法算理。

3.使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。

教學重點：

整十數加一位數和相應的減法的算法

教學難點：

培養學生的計算能力和解決實際問題

教學過程：

一、複習

口答下面各題。

1.36裏面有( )個十和( )十一。

2.5個十和7個一是( )。

3.65裏由( )個十和( )十一組成的。

4.2個十和5個一合起來是( )。

二、新授。

1.教學例8．

(1)演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣列算式?

學生回答後，教師板書：30 2=32

提問：30 2表示幾個十與幾個一，合起來是多少?

引導學生說出：3個十和2十一合起來是32。

(2)從32瓶中拿走2瓶(演示)。

提問：還剩多少瓶?怎樣列式?

學生回答後，教師板書：32—2=30

(3)提問：2個一加3個十共是多少?

2.練習：第48頁“做一做”。

第1題

先讓學生擺小棒，再對着擺的小棒寫算式。

學生寫完後，指定一個學生到黑板前演示列式計算，並集體訂正。

第2題

以做遊戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。

三、鞏固練習

1.口算下面各題．

(1)50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20

(2)90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6

說明：卡片正面寫50 6，背面寫6 50，口算時先讓一名學生看正面的題目並口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目並口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。

2．做練習十一的第1題。

四、佈置作業

30 8= 77-7= 70 2=

9 20= 10 5= 28-8=

65-5＝ 3 20＝ 90 9=

教學反思：

在執教這一節的前一天，我給同學們留下了準備一百根小棒的任務，就是這個準備的過程中，我們的班級微信羣裏熱鬧了起來，有的家長在羣裏曬出準備的小棒，並註明這是冒雨買來的；有的家長曬出了自己用一次性筷子做出來的小棒，還有一位家長曬出一堆凌亂的枝條，這讓我不解，但過了一段時間，她又曬了一張照片，已經是整齊的十捆小棒了，我藉機稱讚這位家長的用心，大家也跟着稱讚，後來，還有的家長在羣裏說有多餘的小棒，誰若沒有可以第二天找自己的孩子借用。第二天課前，我把這份家長的愛講給同學們聽，並請同學們用這份帶着愛的小棒展開學習，果然，效果極佳，同學們在擺小棒時是那樣認真，她們的學習是那樣幸福。數學與愛就在一起，對嗎？

課題：擺一擺、想一想

教學目標：

1．透過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

2．透過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

3.體會數學的樂趣。

教學重點：

培養學生間合作能力、探究精神。

教學難點：

培養學生的動手操作能力

教學過程：

一、複習

教師：在數位表中，右邊起第一位叫什麼位?(個位)第二位叫什麼位?(十位)

教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)

若數字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)

教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然後每組派代表彙報。

2．爲什麼兩個圓片放人不同的'地方，表示的數不同?

因爲放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

3．出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數各表示什麼?

4．若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什麼。

5．小結：

教師提問： ．

(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數)

(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數?(6個數)

教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什麼聯繫呢?

圓片的個數十l＝擺出的數的個數

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數?(9個數)

三、課堂作業

在○裏填上”>”、“<”或“＝”。

35○53 78○69 13○31 70 9○79 63-3○70 1 80○81

65○65 5 37○37-1 100○90 9

四、課外實踐作業

每個同學回家後分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

今天的這堂課，我爲各小組準備了學具卡片，小組內分好工後便開始了學習，我到各組檢視時，也發現了許多問題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導各組怎樣更好的合作交流，換句話說，我對學生自主學習的時間留下的是過程性的點評。在集體彙報環節，我請一組同學彙報，其他組傾聽，並及時給出意見，雖然可能還有個別小組會出現不願參與別的小組現象，但整體上，卻有了進步，一個小組彙報時，其他小組會指出意見不統一的地方，彙報不在是說給老師聽，我想，我們的“學本式”又有了一些進步。