萬以內數的認識的教學設計

教學內容：

課本第73-74頁，“做一做”1、2。

教學目標：

1、透過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的價值。

2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關係。

3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的.組成，掌握數位順序表。

　教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

教學準備：

教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

　教學過程：

一、 準備練習。

1、 觀察下列兩組數，先回答是怎麼數的，再接着數出後面的5個數來。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２、讀出下面的數。

３７５ ３０９ ４２０ ２００

誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]透過準備練習複習舊知，爲學生遷移性的學習新知做好準備。

二、 講授新課

師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來彙報一下調查的結果。

學生彙報調查的數據，教師板書，並讓全班同學認讀。接着老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

1、出示南京長江大橋的圖。

（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內數的認識。齊讀

3、教學例4。

（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

（請學生說一說是怎麼數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

（3）小結並板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、教學列5。

（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什麼？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什麼數位……。）

[設計意圖]透過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

5、課堂練習。

（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

先寫出各數，再讀一讀，最後說出這些數的組成。

（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

6、數位順序表。

（1）說一說到目前爲止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）

（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設計意圖]透過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

三、鞏固練習

同桌互相撥數、認讀，並將認讀的數寫在本子上。

四、課堂小結說一說你今天有什麼收穫？

[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

教學反思：