磁鐵的兩極教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的磁鐵的兩極教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

磁鐵的兩極教學設計1

一、教材分析

對於磁鐵，四年級的學生已經有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。

二、教學目標

1．科學概念

〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。

〔2〕能判斷兩個磁極接近，什麼情況相互排斥，什麼情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。

2．過程與方法

〔1〕在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。

〔2〕透過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

3.情感態度價值觀

〔1〕體會認真實驗、細緻觀察的重要性。

〔2〕體驗重複實驗的必要性和重要性。

三、教學重點、難點

透過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。

四、教學準備

小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。

教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。

五、教學過程

教學環節

教師行爲

學生行爲

設計意圖

一、匯入

1. 出示各類磁鐵。

觀察教學用的條形磁鐵，表面塗了什麼顏色? 上面標了什麼字母？明白這些字母代表的意思嗎？

觀察交流。

瞭解學生前概念水平，爲後續教學服務。

二、認識磁鐵有指南北的性質。

1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。

說說有什麼發現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什麼關係？

2.小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。

觀察懸掛着的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現道理：磁鐵一端總是指南。

在實際觀察中總結髮現規律。

三、認識兩極兩極的相互作用。

1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎麼樣？

2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

3.請討論實驗的方法和實驗所需要的'工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗。

4.附表：二塊磁鐵靠近的結果

1.學生介紹生活中的經驗。

2. 分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發現了什麼？小組討論一下。

親歷探究過程，體現做中學、做中思。

表格有助於學生梳理、表達。

四、擴展延伸：磁懸浮列車

1．課件：磁懸浮列車

2．（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？

3．課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流。

1.分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。

開闊學生的視野，鼓勵學生以不同的途徑，如上網、去圖書館查找。培養學生收集資訊的能力。

附表：兩塊磁鐵靠近的結果

懸掛的磁鐵

磁鐵

吸引

排斥

S

S

S

N

N

S

N

N

磁鐵的兩極教學設計2

教學設計思路

因爲磁鐵是學生既熟悉又特別感興趣的一種物質，所以本課教學從激發學生的興趣入手，以學生的自主探究爲核心展開教學。教學過程中充分體現以下幾個特點：以活動爲主，突出學生的主體地位；以能力爲主，突出過程。學生自己動手，獲得新知識，明確磁鐵的性質。

教學目標

科學概念

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2、透過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

情感態度價值觀

1、體會認真實驗、細緻觀察的重要性。

2、體驗重複實驗的必要性和重要性。

教學重點

鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

教學難點

透過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

教學準備

爲小組準備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。

教師準備：蹄形、環形等不同形狀的磁鐵，若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用）。

教學過程

一、情景匯入：

1、（實物出示）看，這是什麼？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一鬆手，會出現什麼現象？學生猜測。

2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什麼？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）

3、這可能是什麼原因造成的呢？學生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什麼地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎麼比？

3、學生討論並設計實驗方案。

4、交流彙報實驗方案。

（1）如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎麼做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？爲節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，並選擇五個點，回形針怎麼放？我們可以一個接一個放（演示）現在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪裏？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？

（2）這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？

（3）能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什麼材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿着尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。

（4）如果用小鋼珠實驗，怎麼來做？小鋼珠先放哪裏？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什麼？怎麼記錄實驗的結果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。

5、剛纔小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，爲了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎？

學生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數據彙總。

7、我們一起來觀察分析一下，從我們的彙總數據裏，我們可以發現些什麼資訊？

8、小結。

我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？

三、磁鐵兩極的研究：

1、我們已經知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？

2、用兩隻手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什麼情況？我們的手有什麼感覺？學生操作，交流感受。

3、爲什麼有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現幾種呢？再做一做看看。

4、我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎麼辦呢？

5、學生討論、交流，教師適時引導。（爲了準確而又簡單的的表達，我們可以藉助一些符號來做標記，比如說字母。）

6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D後，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結果記錄下來。我們也可以藉助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學生實驗，並記錄。

8、彙報交流。

9、小結、延伸。

（1）各組的實驗結果都相同嗎？

（2）爲什麼會出現不同的結果呢？（標註字母時是隨意的，沒有統一標準。）

（3）怎樣才能標註統一呢？我們下一課再繼續研究吧！

四、作業：

出示蹄形磁鐵、環形磁鐵等，它們的磁極在哪裏呢？（用小鋼珠測試，因爲磁極磁性最強，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。）

五、板書設計：