筍芽兒教學設計三篇
篇一:筍芽兒 教學設計
一、學情分析
《筍芽兒》是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象,透過表演、暢談、多種方式朗讀,使學生在無拘無束的環境中發展個性。
二、教學目標
1、會認14個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解竹筍的生長過程。使學生知道只有經風雨,風世面,勇於鍛鍊,才能健壯成長,初步培養學生自強自立的精神。
三、教學重點
認字、寫字,感情誦讀。
四、教學難點
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
五、教學資源應用
卡片
六、教學過程設計
第一課時
(一)、提示課題,匯入新課
讀題。說說筍芽兒是什麼?
(二)、範讀課文。
思考這篇課文主要講什麼事?
(三)、自讀課文,學習生字詞。
(讀的時候注意語氣)
(四)、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。
4、指名朗讀課文。
第二課時
一、複習鞏固識字、寫字
1、指名讀生字新詞。
2、認讀“岡”“轟”“喊”,同桌互相聽寫這三個字。
二、朗讀課文
1、分組讀課文,一組讀一個段落。
2、自主展示讀課文,把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、自己練習朗讀全文。
三、讀懂課文,感悟課文。
1、小組1—5自然。
①小組長帶領着一起讀所選的那段課文。互相說說,自己讀懂了什麼,準備怎麼向大家彙報?
②請每個小組推薦一名代表彙報學習結果,沒有彙報的小組仔細聽,可以向正在彙報的小組代表提問。彙報小組的成員要團結一心,幫助本組代表回答問題。(教學隨機指導朗讀並板書)
2、情境感悟第6自然段。
①過渡:在媽媽不停的嘮叨中,春天已經變得萬紫千紅,你看,禾苗綠得發亮,桃花笑紅了臉,柳樹搖着綠色的長辮子,小鳥歡快地歌唱。 ②誰來說說你現在的心情?
③筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情?
④同學們,帶着你自己的體會讀讀自己喜歡的句子,想怎麼讀就怎麼讀。
3、引讀第7自然段。
筍芽兒想快快長大,這時候哪些朋友幫助了她?
在他們的幫助下,筍芽兒終於長大了。(板書:長大了)這時,筍芽的心情怎樣?(自豪)什麼時候自豪過?(生說)自豪地讀筍芽兒的話
四、拓展:選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽
提示:
1、桃花對筍芽兒說——
2、筍芽兒對我說——
3、我想對筍芽兒說——
五、積累詞句,指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語和句子。
2、書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。
3、有重點地指導、範寫。
4、學生寫字。
5、評價書寫的字。
3、筍芽兒
春雨 雷公公小草
筍芽兒 撒嬌 扭動鑽我不怕 我要趕快長大長大了自豪
竹媽媽
搖頭 穿 嘮叨
篇二:《筍 芽 兒》教學設計
教材分析:
本文包括一篇擬人體的童話散文,14個會認的字,9個會寫的字和兩道課後題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動,採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反覆地朗讀課文中,我們一定會爲筍芽兒自豪,一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情
學情分析:
二年級學生對植物的瞭解,大多數知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實,對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經具備,也掌握了可行的學習方法,但是教師仍舊要在學習過程中加強引導,促使學生明確學習目標,更加紮實有效的討論交流,獲得新知識。
學習目標:
1、會認14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學重點:識字與寫字。在有感情的朗讀課文中,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學難點:在有感情的朗讀課文中,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。 課前準備:
教師準備:教學課件。
學生準備:
1、預習課文,畫出生字。
2、蒐集有關筍芽生長的資料。。
教學過程:
一、激趣匯入
1、 學們,你們見過筍芽嗎?(板書課題:3 筍芽兒)
【百度圖片】筍芽
2、 誰來根據查找的資料介紹一下?
3、瞭解筍芽與竹子的關係。
4、匯入課文:
大地回春,萬物復甦,草綠了,花開了,就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。
(設計意圖:透過課前蒐集資料,使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識,利於學生對課文內容的學習,養成有意識的蒐集資料的學習習慣。)
二、初讀識字
1、初讀課文:自由讀文,讀準字音,試着讀通句子。
師適時指導。
2、學習生字:同位兩個合作學習本課的生字,教師適時點播指導
(1) 觀察課文插圖,認識“筍”字。
(2)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結合詞句大致理解字義。
(3) 調動生活積累識字。如,漆黑、轟隆隆、自豪。
(4) 動作演示識記。如,揉一揉、扭動、向上鑽。
(5)藉助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
3、接讀課文:把自己喜歡的自然段讀給大家聽。
(設計意圖:透過合作學習,培養合作互助的良好學習習慣,鞏固掌握的學習方法。)
三、 學習課文,整體感知
1、展示自讀自悟成果
透過讀課文,你明白了什麼?
2、引導學生初步明白:春雨呼喚筍芽,筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽,筍芽使勁往上鑽;媽媽給筍芽穿上一件件衣服,筍芽鑽出了地面,筍芽在大家的關懷下,長成了一株健壯的竹子。
隨機板書:春雨 春雷 竹子
四、精讀感悟
(一 學習一、二 段
春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段
1、讀1、2段
(1)一段用以讀代講的方法學習
(2)師:沙沙沙,沙沙沙,這是什麼聲音?
(下雨的聲音)還有嗎?
(春雨姑娘彈奏的樂曲)同學們的想象力可真豐富。
2、指導朗讀:沙沙沙,沙沙沙
3、指名讀,分兩組合作讀,男女生合作讀。
4、(這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒)她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,說一說。
5、 指導朗讀春雨姑娘的話,讀出低聲呼喚的語氣。
有感情的讀第一自然段
(設計意圖:本段學習主要是以聯想爲主,請學生在理解課文的基礎上,充分發揮想象力,對課文內容進行有效的延伸,使學生深刻領悟字裏行間的意思及蘊涵的感情,作到了有效的朗讀與感悟。)
6. 第二段用表演的方法學習
(1)筍芽呢?誰來讀第二自然段,指名讀
(2)我們大家都噹噹春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽,請一名小朋友當筍芽,這名小朋友要加上表演。
(3)師:四周爲什麼一片漆黑?
(筍芽兒還沒有鑽出地面呢。)
(1) 老師當春姑娘,大家當筍芽,師生和合作表演。
(設計意圖:表演是學生喜聞樂見的一種學習形式,透過讓學生進行表演,使得學生都動了起來,調動他們的積極性,對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。)
(二)、學習3、4段
1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?自己讀讀有關的自然段。
自讀
2、指名讀3、4段
第三段用以讀代講的方法學習
(1)師:轟隆隆,轟隆隆,這又是什麼聲音?
(這是雷聲)還有嗎?
(雷公公在敲鼓)同學們的想象力可真豐富。
(2)指導朗讀:轟隆隆,轟隆隆
指名讀。
(3)(這是雷公公在呼喚筍芽兒)他怎樣呼喚筍芽兒?
學生髮揮想象雷公公的話,注意讀出聲音的粗重。
筍芽呢?誰來讀?
加上動作指導朗讀。
(4)有感情的連讀3、4自然段
(:設計意圖:因爲有了前文的學習基礎,所以對於本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似,因此教師採用了“放”的形式,即不做重點了解,而是以讀代講,運用學過的方法,請學生自主理解。)
(三)、 學習第五段
1 媽媽看到孩子使勁往上鑽,他又會怎樣說,怎樣做呢?
2 . 指名讀
3. 看圖,瞭解筍芽一件一件的衣服。
(1)看圖:看到筍芽的衣服了嗎?
(2)指名上來說給大家聽
(3)指導讀出媽媽的語氣。
小結:在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,在媽媽的關心下,筍芽兒終於鑽出了地面。
(四)、學習第六段
1、指名讀第六段
2、出示此段:
(1)師:筍芽兒看到了什麼?指名讀第3句話,並標紅。
(2)師:還看到了什麼?發散思維想象
(3)指導朗讀這句話,“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。
(2) 師:剛鑽出地面的筍芽兒,會說什麼?
(啊,多麼明亮、多麼美麗的世界呀!)
(多美好的春光啊,我要塊塊長大!)
(3) 筍芽高興極了,你也高興的讀讀這一段吧!
指導朗讀。
(五)、學習第七段
讀中感悟:
(1)師:現在,你就是筍芽,閉上眼睛,聽
師讀第1、2句話,你有什麼感覺?
(溫暖、幸福)
(2)出示第七段1、2句
誰還能這樣讀讀,讓大家有溫暖、幸福的感覺?
指名讀。
(3)師:在大家的關懷下,筍芽兒長大了。出示後面的句子。齊讀。 指導讀出自豪的語氣。
(4)朗讀全文
A、透過深入的學習課文,你又明白了什麼?帶着這個問題,朗讀全文。
B、學生自由發言。
篇三:筍芽兒教學設計
本班共有學生57人,多數學生善於思考,發言積極;並且掌握了多種識字方法,有一定的獨立識字的能力。但是,學生體會課文的內涵,感受筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神,有點難度,老師在教學時應注意引導,以“讀”的訓練爲主線,採取多種形式的朗讀,讓學生在讀中感悟。
一、教學目標:
1、會認14個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
二、教學重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的`識記,“喊、筍、喚”的書寫。
三、教學準備:PPT課件
四、課時安排:兩課時
五、教學流程:
第 一 課 時
(一)猜謎匯入,板書課題,指導書寫
1、 謎語匯入。“小時層層包 ,大時節節高 ,初生當菜吃 ,長大成材料”猜猜看這是什麼?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)。
竹子小的時候就是——筍。筍再小一點的時候,我們就把他們叫做——筍芽兒 (課件:筍芽兒)
2、誰來跟它打個招呼?(筍芽兒非常可愛,我們可以把兒字讀得再輕一點,這樣就顯得特別親切,我們一起來叫他一聲吧!)板書課題。
3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎?(課件 筍芽兩個字 變紅)教師指導書寫(筍芽)出示田字格中的字,引導學生觀察,分析字形結構,指導學生書寫。
4、學生書寫,教師巡迴指導。
(二)初讀感知,認讀生字
1、自由讀課文:請小朋友們大聲地朗讀課文,遇到不認識的字,藉助拼音多讀幾遍,注意讀準字音,讀通句子。
2、出示生字:藉助拼音學生自由認讀生字;開火車檢查認讀情況,注意平翹舌音的字音;齊讀生字。
3、出示詞語:小老師領讀—同位互讀--開火車讀——男女生賽讀。
4、鞏固識字,全班交流識字方法。
師:小朋友們都很聰明,一定有很多辦法來記住這些字。咱們比一比,看誰記得多,記得快,並且把你的好辦法告訴大家,好嗎?
(三)品讀課文,朗讀感悟
1、指名分段讀課文,注意讀準字音。
2、師生交流:想一想是誰喚醒了筍芽兒?筍芽兒睜開眼睛看到了什麼?根據學生的回答,教師適時出示語段
(1)春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲,低聲呼喚着沉睡的筍芽兒:“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”
教師:春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的? 請你學着春雨姑娘的樣子讀一讀。(自由練習讀——指名讀----齊讀)
(2)筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懶腰,看看四周仍然是一片漆黑,撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”
教師:筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了,誰來讀讀筍芽兒?(抓住揉、伸、看、說指導朗讀)
(3)分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀 。
3、在大家的關心下筍芽兒終於鑽出了地面,她睜開眼睛一看,她看到了什麼呢?出示語段“啊,多麼明亮、多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖着綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”指導朗讀。這是一個春的世界,一個美麗的世界。在這個世界裏筍芽兒還會看到什麼呢?(課件展示美麗春天的景色) 小筍芽兒看到這麼可愛、美好的世界,她的心情怎樣?把自己的體會讀出來吧!
4、從大家的朗讀中我感受到了筍芽兒真得想快點長大,可是,她要克服許多困難,(課件出示成長過程中遇到的困難)瞧,她真得長大了!(出示竹子圖)這是一株怎樣的竹子?(筆直,健壯,高大) 筍芽兒終於長成健壯的竹子,如果你是筍芽兒,你的心情會怎麼樣?(出示:“她站在……我長大啦!”)學生自由練習朗讀,重點指導讀好“自豪”之情。
(四)課堂拓展
瞭解交流有關竹子的相關知識。
(五)作業設計
1、 推薦閱讀《一粒種子》的故事。
2、 從課文中找到描寫美好春光的句子多讀幾遍。
(六)板書設計
3 筍芽兒
春雨呼喚
春雷敲醒
媽媽穿衣 筍芽兒看到明亮、美麗的世界
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