瑞雪教學設計
教學目標:
1. 圍繞研讀專題研讀課文,體會雪大、雪美、雪使人歡、知道課文所以說這是場瑞雪的原因。
2. 能按要求默讀課文,有感情地朗讀課文。
3. 能借助時間順序背誦課文。
教學過程:
一. 複習鞏固,引入專題
同學們,這節課我們繼續學習第23課,齊讀課題:23瑞雪
1. 上節課我們學習了這一課的生字新詞,現在就讓大家來彙報一下,出示生字詞:
瑞雪 凜冽 昏暗 霎時間 籠罩 分外 耀眼 巍巍 羣山 眉開眼笑 擲雪球 追逐 紛紛揚揚 山川 白濛濛 紅日 茫茫 銀裝 壯麗 北國風光 豐年 一望無際 老農 傳遍
2. 上一節課,我們還留了一個問題:課文爲什麼說這是一場好雪?這節課就讓我們來研究這個問題。
二. 默讀課文,研讀深究
過渡:請同學們仔細默讀課,找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪,把它們劃出來,並且想一想理由是什麼。
2. 默讀好後同桌交流。
3. 全班交流,交流順序不固定,主要根據學生髮言前後而定,教師適應調控,初擬交流重點如下:
〔1〕 傍晚,大片大片的雪花,從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄蕩下來。霎時間,山川、田野、村莊,全都籠罩在白濛濛的大雪之中。
〈1〉 指名學生交流。教師指導學生組織語言將理由說清。如:我找的是“傍晚……大雪之中”。因爲從“傍晚、大片大片、籠罩、白濛濛”這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。
〈2〉 誰能透過讀讓大家感受到這場雪下得很大。學生比賽讀,師生點評激勵。
〈3〉 如果老師把“紛紛揚揚”這個詞不達意給去掉,我們再輕聲讀讀這個句子,想想好不好。
〈4〉 學生讀後交流,得出結論:不好,紛紛揚揚不僅寫出了雪大,萬里且使人感受到雪花在飛舞,很美。如果學生理解有困難,播放課件:雪花飛舞,幫助感悟。
〈5〉 訓練延伸:下面這個句子中也有“紛紛揚揚”這個詞,你能把這個句子補充完整嗎?秋天( )紛紛揚揚地從( )飄落下來。
〔2〕 一輪紅日升起來,把雪後的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白,巍巍羣山遍身銀裝。
〈1〉 學生交流研讀成果。
〈2〉 讀了句子,你能用一個詞來形容雪嗎?指名板書“美”。
〈3〉 誰能透過讀讓大家感受到雪美。
〈4〉 讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件,欣賞雪景。、
〈5〉 “茫茫田野一片雪白,巍巍羣山遍身銀裝。”面對這麼美的雪景,你會發出怎麼樣的讚歎?
〈6〉 學生讚美。
〈7〉 作者是這樣讚美的嗎,我們一起來讀一讀吧:好一派壯麗雄偉的北國風光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。我們也學着作者的樣子來讚美雪:好一場( ),好一派壯麗雄偉的北國風光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
〔3〕“今冬麥蓋三層被,來年枕着饅頭睡。”面對一望無際的大雪,有經驗的老農高興得眉開眼笑,連聲說:“好雪!好雪!”
〈1〉 學生交流。
〈2〉 用反詰的方法點撥理解:我可從來沒見過麥子蓋了三層被,也沒見過有人枕着饅頭睡。這句子寫錯了。
〈3〉 請學生來解釋給老師聽,教師似乎從迷惑不解到弄明白,在這個過程中指導學生深入理解句子。
〈4〉 原來,這場大雪還會約勻帶來豐收,人們該是多麼高興啊,我們一起來讀讀這句子。板書“帶來豐收”。
〔3〕 孩子們在雪地上堆雪人,擲雪球,奔跑着,追逐着,清脆的笑聲傳遍了山村。
〈1〉 學生交流研讀成果。
〈2〉 指導點撥,從這句子看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
〈3〉 有感情地讀句子。
三. 驀然回首,解答專題
過渡:透過我們剛纔的研究,我想上節課留下來的問題我們應該能解決了。讓你看着板書自己準備說一說。
1. 學生準備說。
2. 指名交流。
四. 熟讀成誦,自然結果
過渡:是啊,這是一場令人欣喜的`雪。如果沒有優美的句子把客觀存在描寫下來,我們又怎麼能聯想到壯麗雄偉的北國風光,又怎麼能感受到瑞雪豐年的喜悅呢?老師真想把這篇優美的課文背下來,把它牢牢地記在心上,同學們想嗎?我背這篇課文的時候可是有竅門的,有同學知道我的竅門嗎?對了,我是藉助時間順序來背誦的,咱們來比一比,誰背得又快又正確。
1. 學生自由準備。
2. 指名背誦,及時激勵。
3. 來,讓勻們邊欣賞這迷人的雪景,邊背誦這優美的文章。全體起立。播放課件,集體背誦。
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