木偶的服飾教學設計
設計意圖
木偶是幼兒比較熟悉的閩南民間藝術,在泉州等閩南地區各種節日及大型活動中都能看到有趣的木偶表演。以木偶爲題材,結合本班幼兒的實際情況及教研課題《如何把民間藝術滲透到幼兒活動中》,我們開展了環保主題活動《有趣的木偶》。教師利用廢舊編織帶編織木偶頭,家長與幼兒共同設計裝飾服裝,再把木偶頭和服裝連接起來,就是幼兒喜歡的木偶了。本次活動是系列活動內容之一,透過引導幼兒欣賞、設計裝飾木偶的服飾,讓幼兒發現生活中的廢物也能變寶,並把做完的木偶投放到語言活動區和表演活動區,讓幼兒享受動手製作帶來的樂趣,同時讓幼兒感受和體驗本土文化,激發其愛家鄉的情感。
評析:《(指南>解讀》中指出:要有意識地帶幼兒到社區的地方民俗文化活動中,讓幼兒置身其中,接受藝術的薰陶。閩南文化歷史悠久,豐富多彩,我園從實際出發,充分挖掘本土文化的優勢,注重探索有地方特色的閩南民間課程,在幼兒幼小的心靈中播下閩南民間藝術的種子,激發他們熱愛閩南民間藝術的情感,使優秀的閩南民間藝術能夠代代相傳,發揚光大。該活動的選材體現生活化、本土化,非常符合《指南》的精神。
活動目標
1.欣賞、感受服裝的色彩美和圖案的對稱美,激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感。
2.積極參與美術活動,會用擰、繞、剪、貼等技能裝飾木偶的服裝,體驗創作裝飾的樂趣。
評析:林老師擬定的目標較恰當,把“欣賞、感受服裝的色彩美和圖案的對稱美,激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感”作爲本次活動的重要目標。在此基礎上,引導幼兒用擰、繞、剪、貼等技能裝飾木偶的服裝,體驗創作裝飾衣服的樂趣。
活動準備
1.木偶衣服8件,家長和幼兒合作用購物袋製作的木偶衣服每人1到2件。
2.活動區遊戲時幼兒剪下的各種大小不一、顏色不同的圖形,以及扭柳條、廣告紙、皺紋紙、卡紙、雙面膠、剪刀等材料。
評析:材料的準備充分體現幼兒的參與性,教師引導幼兒收集整理活動區遊戲時剪下的各種大小不一、顏色不同的圖形及廣告紙,也體現了環保、節約的理念。
活動過程
1.欣賞漂亮的服飾,發現服飾圖案的色彩美和對稱美。
(1)自主欣賞:請幼兒自主選擇,欣賞木偶服飾,教師引導幼兒與同伴說說:喜歡哪件木偶衣服?爲什麼?
(2)集中欣賞:引導幼兒從衣服色彩的搭配上進行欣賞;引導幼兒從圖案設計上進行欣賞。
(3)小結:這些衣服有的採用對比色進行裝飾,顯得鮮豔奪目;有的採用同類色進行裝飾,顯得清新、雅緻;有的採用左右對稱和有規律排列的方法裝飾,顯得整齊、大方、漂亮。
評析:在欣賞與感受環節有幾個地方值得借鑑:1.充分感受與欣賞。《指南》裏藝術領域中提出的目標1是“喜歡自然界與生活中美的事物”。這是一種順應天性的教育。引導幼兒感受、欣賞和發現閩南木偶服飾的特徵,培養幼兒感官的敏銳,心靈的敏感,讓幼兒在真實情景中感知真實事物,並由此積累起豐富的感性經驗,有助於幼兒進行藝術創作,從而提高藝術表現的能力。2.創設自由、寬鬆的欣賞環境。教師採用自主選擇欣賞和集中欣賞的方法,幼兒在審美對象、色彩的直接刺激下,可以自由地展開想象,產生一種以情感愉悅爲主調的心理體驗,這是一種審美感受。幼兒在這種自由、寬鬆的欣賞環境中想象力得到充分的激發,能夠大膽表達自己的見解。
2.教師講解、示範木偶服飾的裝飾方法。
(1)講解、示範:重點講解、示範使用扭柳條裝飾的方法。
(2)提出操作要求:
④裝飾前要先動腦筋設計好裝飾的圖案和色彩的搭配,想好後再開始動手。
②先試着用新材料——扭柳條裝飾服裝。裝飾衣服時要注意色彩的搭配,設計圖案時要注意花紋的變化及規律性。
評析:扭柳條是新提供的材料,教師重點講解、示範使用扭柳條裝飾的方法,請幼兒動腦筋自己設計其餘部分,如裝飾的圖案、顏色的搭配,符合大班幼兒的年齡特點。
3.幼兒設計、裝飾木偶服裝。
(1)指導能力強的幼兒自己設計圖案裝飾木偶衣服,並注意色彩美和圖案的對稱美。
(2)指導能力弱的幼兒大膽嘗試用新學的技能進行裝飾,選用以前活動區遊戲剪下的小花、葉子等各種圖形來裝飾木偶的衣服。
評析:關於引導幼兒對美的表達和表現,《指南》的核心要點有三個方面:第一,尊重幼兒自發的表達和表現,如對幼兒設計誇張的圖案給予肯定和認同。第二,創設讓幼兒自主表達和表現的機會和條件,如老師提供活動區遊戲時幼兒剪下的各種大小不一、顏色不同的`圖形,讓幼兒自主選擇;指導能力強的幼兒自己設計圖案裝飾木偶衣服,大膽表現自己喜歡的木偶服飾。第三,營造寬鬆的心理環境,使幼兒敢於表達和表現,如,教師指導過程中對不同水平的幼兒給予分層次的指導,注重引導幼兒積極思考,形成自己的見解,有效促進了不同能力水平的幼兒在原有基礎上獲得進一步的發展。
4.自由欣賞與表演。
請幼兒自由討論,相互說說:“你設計的木偶衣服什麼地方最好看?爲什麼?”、“哪件服飾最有創意?”
評析:美術活動中的評價應以《指南》提出的美術活動的最終目標爲出發點,不能以“像不像”、“對不對”評價幼兒的藝術表現與創作,而要強調評價的發展功能與內在的激勵機制。林老師在評價中充分考慮幼兒的生活經驗和實際需求,引導幼兒自由討論,評價的語言生動恰當,體現激勵性和發展性。大班幼兒能力較強,已具備一定的審美能力和評價他人作品的能力,教師更多采用啓發和引導的語言,將評價的主動權交給幼兒,讓幼兒成爲評價的主人,較好地完成了活動目標。
5.活動延伸。
請幼兒自由組合,使用木偶合作表演學過的故事、歌曲等。
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