《小木偶的故事》教學設計(人教版四年級上冊)

  瀘州市實驗小學   吳俊益

教學目標： 

1抓住“笑嘻嘻”理清課文脈絡，理解最後一句的大意。 

2.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。 

教學重點：瞭解故事大意和故事所蘊含的道理。 

教學難點：學習續編故事。 

教學過程： 

一、遊戲匯入--看詞語，演表情 。

1、師：同學們，老師這兒有一些表情詞語，你能選擇一個自己最喜歡的表情演一演嗎？你可以做給同桌看，也可以做給旁邊聽課的老師看。

2、出示詞語：板着臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、着急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻…… 

3、有一個老木匠認爲“笑嘻嘻”的表情是最重要的。他給自己做的小木偶就只添加了一個這樣的表情。請注意，老木匠給誰添加了一個笑嘻嘻的表情？引出題目。

二、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界。

1、老木匠給小木偶添加了一個什麼樣的表情？那“笑嘻嘻”這個表情詞語在故事中出現了幾次呢？請用“        ”畫出含有這個詞的句子。 

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 

（3）“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。 

（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

學生自學，找出相應句子。 

3、如果老師要選擇演員來表演本課的課本劇，誰願意演“老木匠”？採訪一個“老木匠”：老木匠，請問你爲什麼給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？誰又想表演“熊警察”？採訪熊警察：“熊警察先生，你爲什麼要把小木偶拎起來，扔出去啊？”想演小木偶的在哪裏？採訪小木偶：“小木偶，爲什麼你的揹包被小紅狐搶了，你還會繼續笑嘻嘻的呢？你的心裏真的開心嗎？”“如果老木匠給了你所有的表情，你當時應該露出什麼表情啊？”謝謝你們接受我的採訪！

4、是呀，只有一種表情是不行的，那小木偶最後發出了怎樣的感嘆？（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。） 我們現在透過填空練習來理解這句話。

因爲我們的生活不僅有快樂的日子，還有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

5、總結：生活中有酸甜也有苦辣，我們要用不同的表情去面對生活。 

三、拓展延伸，續編故事。 

1.讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，後來又會發生什麼故事呢？請你續編故事。 

2.續寫故事應當注意以下幾點：（1）要順着故事的主要情節往下寫；（2）人物的性格、品行等不能發生根本性改變；（3）語言要符合人物的身份。

3、說到語言，同學們，擬人體的童話故事大多是以人物之間的對話來展開故事情節的，讓我們一起來看看本文和《去年的樹》中的一些對話語句，看看他們有哪些不一樣，你更喜歡那一種表達方式？

除此之外，還有一種對話形式，如：

③“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。”

在習作中我們要試着用自己喜歡或者擅長的方式，變換對話的格式，讓語言表達更加豐富多彩。

4、思路點撥：

思路一小木偶關心同情別人。開頭可以這樣寫：小木偶來到了大街上，他看見了誰？這個人有了什麼困難？小木偶是怎麼關心和同情他的？……結尾可以這樣寫：幫助別人，快樂自己，小木偶打心眼兒裏露出了笑嘻嘻的表情。

思路二小木偶向小紅狐討要揹包。開頭可以這樣寫：擁有了全部表情的小木偶找到了小紅狐，他向小紅狐討要自己的揹包……結尾可以這樣寫：拿回了自己的揹包，小木偶打心眼兒裏露出了笑嘻嘻的表情。

你準備採用哪種思路來寫？有信心寫好嗎？如果實在不知道怎樣寫，可以向同桌或其他同學、向吳老師或在座聽課的老師請教。

3.學生獨立完成，抽取學生上臺展示，要求：別人展示的時候自己應該認真傾聽，思考他的習作有哪些值得你學習的地方，還有哪些方面需要修改？

點評（自評、互評、師評）。建議：大家可以從情節是不是合理、人物的性格是不是合理和人物的語言是不是合理三個方面有選擇地進行點評。如果你有其他發現也可以點評出來。

四、作業超市： 

和自己的好朋友一起分好角色，像大家表演《巨人的花園》那一課一樣排練和表演本文課本劇。