《蘑菇該獎給誰》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《蘑菇該獎給誰》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蘑菇該獎給誰》教學設計1

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯繫上下文和生活實際理解部分詞語。

3、初步理解敢和高手比的道理。

　教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

教學過程：

一、用指偶匯入，巧揭課題

1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家願不願意啊？

2、 小朋友，我來考考大家，透過學習你知道了課文寫的是一件關於我的什麼事？指名答

二、以朗讀貫穿，教學故事

1、 故事的起因

過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔佈置了什麼作業嗎？

（出示第一節）指名讀

問：佈置了什麼作業呀？指名說。

問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎麼樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

2、 故事的發展：第一次對話

1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

指名讀第二節

媽媽對我們說了什麼呢？誰來讀一讀？

指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心裏非常高興。於是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

男女生分節朗讀

（出示練習題：1、小黑兔跑步得了第一名，心裏。2、小白兔跑步落在後面，心裏。）

指名填空

3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

3、 故事的結局：結果

1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

讀第八節

2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之後，是怎麼想的呢？

（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心裏很。）

指名說一說

那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎麼想的？

4、 故事的發展：第二次對話

過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名錶演

5、 故事的結局：理由

過渡：小朋友明白了嗎？爲什麼媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

（出示第十節）齊讀

三、帶頭飾表演，拓展延伸

1、 小朋友們，這以後，你們說小黑兔會怎麼樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

2、 課文學完了，請小朋友透過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

《蘑菇該獎給誰》教學設計2

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

二、教學重難點

指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

三、課前準備

1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

②小白兔難爲情地說：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”

③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

四、教學過程

（一）師表演敘述創設情境（課文1-2節）

師：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

過渡：我來聽聽他們怎麼跟媽媽說的。

（二）學習3-4節

1、小黑兔怎樣說的？

出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

①指導朗讀句子自由朗讀句子

②指生讀

③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說

④誰能讀出小黑兔的心情 指生讀

⑤挑選朗讀出色的學生讀

⑥誇誇他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的心情。

⑦同位邊讀邊表演

過渡：師表述小黑兔得了第一名心裏可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

2、出示句子小白兔難爲情地說：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎麼樣啊？

①自由讀句子體會小白兔的心情

②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看錶情。

③同位邊朗讀邊表演

過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

（三）學習第8節

1、生自由讀第8節

2、指生讀

過渡：兔媽媽爲什麼要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

（四）學習6、7節

1、出示句子

（1）“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

（2）“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

①自由讀 ②指生讀 ③想想它們的心情 ④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

①指生說 ②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節

①因爲他敢跟高手比啊！理解這句話

②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。

（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文

彙報表演

教後小結：

上完這一課我有以下幾點體會：

首先,精彩的一堂課，離不開教師的精心構思。教師精當的構思可以活躍課堂氛圍。在教學這一課之前我進行了以下幾點思考：

1、如何構思最新穎的開頭？平平淡淡平鋪直序的上可能會調動不起來學生的興趣。經過反覆思考決定由我入情入境的表演進入新課。結果教學開頭還不錯，學生的學習興趣很高。

2、如何掀起高潮。我巧妙地設計了一個環節：在小白兔和小黑兔給媽媽彙報跑步結果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學生當然不同意。文章一下就跳到第八節的教學。然後再細細分析原因。3如何讓學生明白事理？簡單說理學生年齡小可能不易接受。那就聯繫實際讓學生說說班裏的高手都有誰？你打算怎麼做？學生聯繫實際交流討論，事理融入到生活。教學起來就輕鬆多了。

其次，更重要的是課堂的生成應尊重學生的認知水平，注重激發他們的學習興趣。不能只想着教案。要學會細心聆聽學生的聲音。在這節課我細心地聆聽學生的發言，正確合理的評價、鼓勵學生踊躍發言。不輕易否定任何一個學生。當一個學生由於緊張幾次把小白兔念成了小黑兔時，我用溫柔的話語使她穩定情緒、並且告訴她如何平靜心情。她還是讀錯了。

我就輕輕地走到她身邊，輕輕告訴她如何仔細讀。她終於讀對了。我說：“我代表全體同學向你表示祝福，你很勇敢，敢於面對自己的不足，經過努力戰勝了困難，你是了不起的。其他學生更願意回答問題了。也不怕出錯了。

此外。教師的情緒對調動學生的興趣尤爲重要。這節課我覺得自己還不夠投入，所以沒有充分調動起學生的激qing。這一點還是需要努力的。還有頭飾問題。花了很長時間浪費了很多精力卻沒有發揮最佳的效果。

《蘑菇該獎給誰》教學設計3

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的'6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，纔是最出色的。

教學重難點：理解兔媽媽最後說的一句話的意思。

教學過程：

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什麼標點？爲什麼？

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習 3 、 4 自然段

1、自由讀 3 、 4 自然段，讀後小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？爲什麼？

2、交流，相機指導朗讀。

小黑兔得了第一名，是什麼心情？得意的時候是什麼樣子的？試着讀一讀。

小白兔拉在後面了，又是什麼心情？難爲情的時候是什麼樣子的？應該怎麼讀？

（二）學習 5 — 7 自然段

過渡：剛纔有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀 5 — 7 自然段，讀後組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？爲什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

（三）學習 8 — 10 自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關係，我們再接着往下看。

1、自由讀 8 — 10 自然段，讀後討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？爲什麼？

2、交流，相機出示：因爲他敢和高手比呀！

①什麼叫高手？

②課文裏的高手指誰？

③爲什麼說駿馬是高手？

④爲什麼要跟高手比呀？

3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯繫實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛纔辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？爲什麼？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子裏浮現這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎麼樣？哪裏讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

四、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示範字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什麼？教師範寫。

5、學生描紅，注意剛纔提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

板書： 6.蘑菇該獎給誰

小灰兔 小白兔

《蘑菇該獎給誰》教學設計4

一、觀察圖畫，匯入課文

出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰？它們在幹什麼？在學生基本說出意思後，老師激趣：“兔媽媽爲什麼要給小白兔一個最大的蘑菇呢？想知道其中的原因嗎？那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢？兔媽媽做得對嗎？也請小朋友在課文中找答案。”

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

2．檢查反饋。

（1）讀準帶點字的讀音。

參加臨走得意蘑菇

練習烏龜

（2）把自己認爲讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀課文，悟情明理

1．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩隻小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

2．指導朗讀第一次對話。

（1）指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心裏會想什麼？那麼，她會是什麼神態呢？說話的語氣會怎樣？誰能再來試試。

（2）指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔爲什麼要搶着說？說話時是什麼神態？誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

（3）同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難爲情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難爲情”的意思？

（4）現在，我們來討論討論：爲什麼小黑兔很“得意”，而小白兔“難爲情”？（小黑免得了冠軍，小白兔落在最後。）

（5）分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。

（1）兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩隻小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什麼語氣來讀呢？

（2）學生嘗試後，進行交流：儘管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難爲情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

的。（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——難爲情。）

（3）指導朗讀兩隻兔子的回答。

4．指導朗讀第三次對話。

（1）聽了兩隻小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那麼，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢？指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什麼心情？（激動）你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什麼神態？（不服氣）小黑兔爲什麼不服氣？老師也在爲小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最後一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎？讓學生展開討論。

（3）在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象（有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像），以及烏龜們是怎麼爬的。再比較一下他們的速度。之後，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕鬆悠然）。現在，再來比較：今天兩隻小兔子誰跑得速度快？

（4）看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那麼，兔媽媽的獎勵單單是因爲速度嗎？指名讀最後一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因爲他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：爲什麼兔媽媽更看重這一點呢？可讓學生結合兩隻小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？引導學生練習說話，同時加深課文的理解。