《萬以內數的讀法》教學設計（通用5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《萬以內數的讀法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《萬以內數的讀法》教學設計 篇1

一、複習舊知，做好鋪墊。

1、口答：10個十是幾？10個百是幾？10個千是幾？

2、說出下面的數是由幾個十和幾個一或幾個十組成的，再讀出來：23、54、60、70、100。

[評析：新課前充分複習舊知，抓住知識的生長點以及學生的認知規律，準備遷移，過渡自然。]

二、新授。

（一）教學例5。

1、出示計數器，學生觀察後說出數的組成。

2、出示計數器圖，說數的組成。（板書：4321）

3、看圖回答問題，引出數位順序表：從右邊起第幾位是個位？十位？百位？（板書：個位、十位、百位）；百位上是幾？表示什麼？10個百是多少？從右邊起第幾位千位？（板書：千位）；千位上是幾表示什麼？10個千是多少？從右邊起第幾位是萬位？（板書：萬位）

4、練習：先看數位表把數位順序完整說一遍，然後再同桌說，最後指名說。

5、引導觀察比較。

a、從個位到萬位哪位是最高位？哪位是最低位？

b、出示數字，說說放在個位上表示幾個幾？放在百位上……各表示什麼？

想一想：爲什麼九字9沒變，而表示的數卻不相同呢？

小結：每個數字所在的位置不同，所表示的數就不相同。

[評：利用數字9的移動，來說明數位的意義，既有趣味性，又調動了學生思維的積極性，化難爲易，便於理解數字所在的位置不同，所表示的數也就有不同的含意。]

（二）教學例6

1、中間末尾沒有0數的讀法：

（板書：99），誰知道這兩個9各表示什麼？這個數讀作什麼？

請你想想：剛纔先讀的是哪位上的數？十位上的9讀作什麼？個位上的9呢？（板書：九十九）

（板書：999）這個數是幾位數？最高位是什麼位？百位上的數讀作什麼？這個數該怎麼讀？（板書：九百九十九）

（板書：657）你應該從哪位讀起？怎樣讀這個數呢？（板書：六百五十七）

（板書：3419）這個數是幾位數？最高位是什麼位？千位上是幾？讀作什麼？這個數讀作什麼？（板書：三千四百一十九）

請大家觀察這幾個數想一想。

a、兩位數要從十位讀起，三位數從哪位讀起？……？讀萬以內的數時，應從哪位讀起？按照什麼順序讀？（出示法則第1條）

b、剛纔你是怎樣讀這個數的（3419）？千位上是3你們讀作三千，千位上要是5呢？……？千位上的數應怎麼讀？百位、十位、個位上的數怎麼讀？（出示法則第2條）

練習：

（1）指名讀計數器圖下邊的數（4321）

（2）指名讀數：263、3812、341

[評：利用舊知進行匯入，引導學生在充分感知的基礎上歸納出1、2條法則，充分發揮了學生的主體作用。]

2、中間有0數的讀法。

a、（板書：703）觀察這個數與前邊的數有什麼不同？怎麼讀這個數呢？（板書：七百零三）

練習：8067098037、觀察：703與8037的0各在哪位上？

想一想？如果一個數的中間有一個0該怎麼讀？

b、（板書：5005）這個數的中間有幾個0？讀作什麼？

生討論後小結：一個數的中間有兩個0時，也只讀一個0。

指名讀這個數。（板書：五千零五）

試讀：5007、3003、7007、4001

c、一想：當一個數的中間有一個0或兩個0時，你讀了幾個0？（出示法則第3條）

3、末尾有0數的讀法。

（板書：8000）這個數是幾位數？最高位是什麼位？千位上是幾讀作什麼”百位、十位、個位上的0讀不讀？（板書：八千）

（板書：10000）這個數是幾位數？最高位是什麼位？讀作什麼？（板書：一萬）

觀察：以上兩個數有什麼相同點？

八千末尾有三個0，一萬末尾有四個0，這些數末尾的0讀不讀？（出示法則第4條）

4、中間末尾有0數的讀法

出示7030，這個數的中間和末尾都有0，該怎麼讀呢？

練習：3030、2080、5070、1010

《萬以內數的讀法》教學設計 篇2

教材分析

本課以數的組成爲基礎，藉助計數器教學萬以內數的讀法，透過教學，可爲萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因爲:(1)學會了萬以內數的讀法，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能爲比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。(2)掌握萬以內數的讀法不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能爲以後學習多位數的讀法打下基礎。

學情分析

本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數經驗，但是還處於淺薄的階段。能夠比較準確讀出沒有0的數，對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。

教學目標

1、藉助計數器，學會理解萬以內的讀法。

2、掌握萬以內數的正確讀法，培養學生探究、歸納的能力。

3、會讀生活中的數，感受數學與生活密切聯繫。

重點難點

重點:掌握萬以內數的讀法，正確讀出萬以內的數。

難點:掌握中間有零和末位有零數的讀法。

教學過程

一、複習舊知，匯入新課

師:同學們喜歡看什麼動畫片啊，朵拉是一個留着棕褐色短髮、有着健康深色面板、性格開朗陽光的小女孩，她雖然只有7歲，可是卻是一個十分愛冒險的小傢伙，今天我們和他一起走進數學王國，好嗎?

1、出示數位順序表，填空。

你們還認得它嗎?對，是數位順序表。誰來說說，數位順序表從右邊起第一位是什麼位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?

(個位、十位、百位、千位、萬位)

十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數是?(九十九)

百位是9表示?(9個百)這個數怎麼讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎麼讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)

2、快速讀數。

接下來要考考大家的眼力和反應力，快速讀出你看到的.數。

那這些數都是怎麼讀的，有什麼規律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數，萬以內數的讀法。(揭示課題板書課題，生齊讀課題)

二、自主學習，探究新知。

（一）學習一般數(沒有0的數)的讀法。

板書1121

1、用已有知識介紹下這個數

2、說數的意義和組成

3、全班撥數，在計數器上撥出這個數

4、試着讀數(指名讀數，師板書:讀作:三千七百四十五)

5、小結讀數方法

出示：（帶節奏的讀）

讀數要從高位起，

千位是幾就讀幾千；

百位是幾就讀幾百；

十位是幾就讀幾十；

個位是幾就讀幾。

6、試讀2個數

（二）學習有0數的讀法

1、創設情境，引出有0的數

老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們願意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）

小組交流讀法，完成導學單。

全班彙報

2、學習末尾有0的數的讀法5600

咱們先看這個數。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）

發現特別之處，末尾有0的數怎麼讀？

練習：490050001280

小結：末尾的0，不管有幾個，都不讀。

3、學習中間有0的數的讀法20803008

再看這個洗衣機的價格。（板書：2080）你們討論的這個數應該怎樣讀？

（如果都讀的不對）我們來玩一個數字接龍的小遊戲，100101102103104，你們有沒有發現什麼？中間的0要讀零

練習：30805060

我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試着讀一讀？

那到底應該怎樣讀呢？我們來聽數學小博士怎樣說。

總結讀數小祕訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）

練習：70066008

4、綜合小練習

真好，同學們幫老師解決了困難，同時我們找到了這麼多讀數的小祕訣。我們來看看朵拉學會了沒，看看他讀的對嗎?

課件出示:

9860讀作:九百八六5000讀作:5千2007讀作:二千零零七8080讀作:八千零八3071讀作:三千七十一

5、小結萬以內數的讀法

1、從高位起，按照數位順序讀。

2、千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。

3、中間有一個0或兩個0，只讀一個零。

4、末尾的零都不讀。

老師把他們編成了小兒歌，誰想來讀一讀？（指名讀）老師把它配上小星星的伴奏，我們一起來唱一唱。

小結:全班唱一唱

讀數要從高位起；看清數位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心裏。

中間有0要留意；只讀一個就可以。

三、達標檢測，遷移運用

進入“智力闖關”環節

第一關，我會讀。（屏幕出示生活中的數）

第二關:我會寫。你能正確讀出這些數，並把你讀的寫在導學單上（課本做一做第二題）

柳河公園共有柳樹560棵。

這一年共有366天。

養雞場一天約收雞蛋2540個。

指名板演，然後全班評價。

第三關：猜一猜

電腦它是個四位數;它是由0、0、3、8組成的;

它的最高位是3，只讀一個“0”;它的十位不是“0”。

相機它是個四位數;它是由6、0、0、5組成的;

它一個“0”也不讀;它的最高位是6。

四、課堂小結，暢談收穫

師:同學們!這節課你有什麼收穫?在讀萬以內數的時候要注意什麼?

五、作業

蒐集生活中萬以內的數，並讀一讀。

《萬以內數的讀法》教學設計 篇3

教學目標

1、使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義。

2、掌握讀法法則，會讀萬以內的數。

3、培養學生抽象概括能力。

教學重點

掌握以內數的讀法。

教學難點

中間、末尾有零的萬以內數的讀法。

教具學具準備

方格紙（繪圖紙）、計數器、投影儀、投影片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1、出示三位數，引導學生讀數。（題目自擬）

2、學過的計數單位有哪些？

二、探究新知。

1、教學例5。

（1）指導學生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）。（參照教科書上例5的問題。）

使學生明確10個一千是一萬，萬也是計數單位。

（2）總結學過的計數單位。

2、教學例6。（適時出示課件計數器）

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數。從一千起，一個一個地數到一千零二十。

教師提示學生從一百數到一百二十時注意什麼？

（2）從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五。

①啓發學生觀察萬位在右起第幾位？

②數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？

（3）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關係。

（4）在計數器上邊撥珠邊數數。

①從三千九百九十，一個一個地數到四千零八。

②從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十。

③從八千五百，一百一百地數到九千五百。

3、教學例7。（適時出示課件計數器）

（1）在計數器上出示745、280、609，啓發學生試讀，並說一說怎樣讀的？

（2）在計數器上出示3745、2080、6009。

①出示數位順序表。

②撥上3745，讀出它的組成。

③撥上2080，讀出它的組成。

④撥上6009，讀出它的組成。

（3）讀數注意什麼？

使學生明確：讀數時首先判斷最高位是什麼位。

中間有一個或兩上0都讀一個零。

末尾不管有幾個零都不讀。

（4）引導學生歸納總結萬以內數的讀法。

（5）出示萬以內數的讀法，引導學生閱讀。

（6）做一做。

讀下面的數，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2438370450086900

三、全課小結。

（略）

隨堂練習

1、（1）一個數，從右邊起第三位是位。第四位是位。

（2）一個四位數，它的最高位是位。

2、讀下面各數。

246950236007100009030700635072800

《萬以內數的讀法》教學設計 篇4

教學內容：

人教版小學數學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內容。

教學目標：

1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進行口算。

2、讓學生透過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發展口算能力，培養學生綜合應用能力。

3、感受數學源於生活，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

目標解析：

學生在已有“整十數加減法”和“20以內的加減法”的基礎上學習“整百、整千數加減法”，透過情境的創設激發學習興趣，透過遷移類推的方式自主探究算法，透過算法的比較分析實現算法的優化，培養學生數學的應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

掌握整百、整千數加減法的口算方法。

教學難點：

理解整百、整千數加減法的算理。

教學準備：

課件、計數器等。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

（一）呈現情景。

課件出示電器商場的情景圖，然後呈現電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：

（二）提出問題。

1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學資訊？

2、說一說：根據圖中的資訊，你能提出哪些數學問題？

問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？

（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）

3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）

（三）匯入新課。

像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來研究整百、整千數的加減法，板書課題。

二、自主探究，獲取算法

（一）探究整百、整千數加減法（不進位、不退位）的算法。

1、解決問題

（1）：1000+2000=？

（2）學生獨立思考，然後組內交流：說說你是怎樣算的？

（3）學生彙報算法：

預設算法如下：

①數的組成：因爲1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。

②類推：因爲1+2=3，所以1000+2000=3000。

③計數器：藉助計數器來撥數，最後得出1000+2000=3000。

（3）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

2、解決問題

（1）：2000-1000=

（2）學生獨立思考，嘗試解答。

（3）交流算法：你是怎樣算的？

算法預設如下：

①數的組成：因爲2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。

②類推：因爲2-1=1，所以2000-1000=1000。

③計數器：藉助計數器來撥數，最後得出2000-1000=1000。

④想加法：因爲1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

（4）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

3、及時練習。

計算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？

（二）探究整百、整千數加減法（進位、退位）的算法。

1、課件出示：80+50= 130-50=

2、學生嘗試解答。

3、交流算法。

預設算法如下：

（1）80+50=

①數的組成：因爲8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。

②類推：因爲8+5=13，所以80+50=130。

（2）130-50=

①數的組成：因爲13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。

②類推：因爲13-5=8，所以130-50=80。

③想加法：因爲50+80=130，所以130-50=80。

……

4、算法優化：你喜歡用哪種方法來算？

5、及時練習。

計算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。

（三）比較算法。

今天學習的這兩種情況在計算時有什麼不同之處？計算時應注意什麼？

三、實際運用，深化算法

（一）基礎練習。

1、遊戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）

課件逐個出示，讓學生進行選擇，並指生說說：你是怎樣算的？

2、遊戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）

課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，並說說：你是怎樣算的？

3、遊戲三：猜數。（□後面藏着幾。）

500+□=800 □+70=210 7000-□=2000 □-60=60

（二）綜合運用。

1、教材第96頁第2題。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學資訊。

（2）學生獨立完成後全班交流，重點：分析數量關係、說明計算方法。

2、教材第97頁第2題。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學資訊。

（2）學生自主提出數學問題並進行解答。

（3）全班交流。重點：分析數量關係、說明計算方法。

四、課堂小結，暢談收穫

今天我們學習了《整百、整千數的加減法》，你有什麼收穫？在實際計算時應注意什麼？

《萬以內數的讀法》教學設計 篇5

教學目標：

1.讓學生經歷操作實踐和聯繫實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，瞭解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關係，能認、讀、寫千以內的數。

2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

3.培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

教學重、難點：

1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關係，聯繫實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關係。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流彙報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖.

教學過程：

一、複習舊知。

1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？

二、創設情境，引入新課。

1.出示教材第11頁的情境圖。請學生們仔細觀察，說說畫面中是些什麼場景，裏面包含着哪些數學資訊？

2.請同學們提出數學問題。

（1）一千是多少？

（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？

（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？

三、你問我說，合作探究。

數一數，認識“一千”是多少。

（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一

（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學彙報。

（3）出示方塊（100塊），學生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準確地說出有多少塊？爲什麼？可以怎麼整理？

（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000裏面有10個100。

2.藉助計算器繼續進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試着寫出“1000”。

3.聯繫實際生活，體驗“1千”到底有多大？

（1）出示100張小卡紙。

（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。

（3）聯繫本班學生人數來思考。

（4）聯繫學校全體人數。

（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！

4.結合計數器，教學千以內的數的寫法、讀法和組成。出示幾個具體的數字讓學生做一做。四、鞏固練習

教材第75頁“做一做”第1﹑2題。

五、全課小結透過這節課的學習，你有什麼收穫？學生髮言，老師適時歸納。

六﹑佈置作業教材78頁練習十六的第1﹑3題.