【推薦】教學設計方案模板錦集6篇

爲了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶着蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合小學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想爲主線，並以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什麼樣子的橋？”

2、藉助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內容

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便藉助電教媒體出示自學要求。

（1）藉助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得藉助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

1、在學生完成自學後，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認爲最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次藉助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特徵和性能說一說。

2、代表發言，全班評議。

讓學生代表扮演橋樑專家，並利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發情感，認識昇華。

看到這麼神奇的橋，你會想些什麼呢？

五、在想象中創造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋樑專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋樑專家，你會給大家設計一些什麼橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

開啟了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

3、最後，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1.複習鞏固字的筆順規則，歸類掌握字的4種間架結構，提高識字、寫字能力。

2.複習鞏固學過的字，積累詞語，大部分會用。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。

4.初步培養表述親身感受和參與活動的說話能力。

5.透過逐項對照自己的行爲及老師、同學對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行爲習慣。

教學重點：

複習鞏固7種筆順規則和4種問架結構;看圖說話;複習10項行爲規範要求並進行檢查評議。

教學難點 ：

10項行爲規範檢查評議，操作上有一定的難度，學生評議的結果真實性程度較難把握。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ;

1.掌握學過的7種筆順規則;複習5種基本筆畫名稱，鞏固學過的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。

2.複習鞏固學過的詞語，積累詞語，擴大詞彙量。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。

教學過程 ：

一、談話引人，明確學習任務。

1、看書交代學習任務。(第1至5題)

2、回憶已學的識字方法，說明今天要進行集中複習、鞏固。

二、有機結合，綜合練習

　1、複習筆順規則，練習第一題。

①示：十、人、點、你、同、小、國，讀一讀。

②指名7個學生在黑板上按筆順規則寫一寫，其餘學生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什麼，後寫什麼?

③反饋：a.指名說一說：先寫什麼，後寫什麼?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫的?

④小結：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。

2、複習筆畫名稱，練習第2題。

①讀題，想想題目要求我們做什麼?

②示：(5種基本筆畫)，指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區別。

③讓學生照例用直線把字與筆畫連起來。

④反饋小結：a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示，進行反饋矯正。並讓學生說一說，如：船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

　3、複習間架結構，練習第2題。

①由第2題引人：誰能說說船、課、過、奶各是什麼結構?(指名說)

②讀題目3，想想：題目要求我們做什麼?

③出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，說說這些字的間架結構。

④以這幾個字有幾種結構開頭，用有有還有句式進行說話練習。先自由說再指名說。

⑤根據結構分類把這些字寫下來。

⑥反饋。是否能正確區分，可根據學生做的情況，每個結構補充說幾個。

⑦小結：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。

　4、小結：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結構是識字寫字的基本方法，我們要學會，更要會用。

5、複習詞句，練習第4、5題。

①讀第4題，說說題目要我們做什麼?怎麼做?

A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)

B.說說回家、新年等詞語的意思。

②讀第5題，想想要我們做什麼?怎麼做?

A.指導：聽寫句子首先要聽清老師講什麼，然後要記住，才能寫出來。

B.練聽。老師說一句，學生複述一句。內容是：誰怎麼樣或誰幹什麼句式的短句。

C.聽寫句子。(先聽，自己複述一下，再寫下來，然後讀一讀是否對，同時注意標點。這裏的讀、複述當然是不出聲的)

③抄寫第4題中的詞語，每個兩遍。

三、課堂總結

教學設計方案 篇3

教學目標1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。教學重點透過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。

教學準備1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題：1．大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？3．課文主要寫了什麼內容？

四、再讀課文，理清結構1.學生試着給文章分段，用鉛筆標示。2.學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁執行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情匯入1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？

2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。（設計意圖：讓學生透過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

3.作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁?請學生髮表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）齊讀第3自然段，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（讚美）分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然後逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

（學生畫後交流）生：這裏用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學們，學到這裏，你對白楊產生什麼感情？（崇敬）那麼，我們帶着這種感情來讀讀這幾句話。

指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裏需要，就在哪裏生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵）過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”問：孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽爲什麼去新疆工作？孩子們不知道爸爸爲什麼要帶他們去新疆讀書？到底是爲什麼呢？同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

四、學習課文最後一個自然段，體會含着的意思質疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．爲什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學生談最後一句話的'含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，昇華中心請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅強白楊邊疆建設者。

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

1．抄寫課後詞語。

2．練習背誦課文。

教學設計方案 篇4

一、教學目標

（1）知識與技能：能根據氣溫和降水的數字資料，繪製出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，並依據這些氣候資料說出氣候的特點。

（2）過程與方法：充分利用圖文系統，調動學生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等資訊挖掘出來，從而提高學生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

（3）情感態度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認真觀察，逐漸養成認真做事的態度和習慣。

二、教學重難點

重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪製與判讀。

難點：能夠根據氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

三、教法和學法

（1）教法：

教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪製過程，學生觀察、模仿、繪製、歸納。教師提供案例，進行例題的講解，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特徵，然後指導學生理清分析的思路和方法，最後領着學生用書本上的知識解決生活中的問題。

（2）學法：

①根據提供的氣候資料，學生透過自主繪製氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最後歸納出繪製氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生透過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最後掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設計：

（一）匯入部分

[師設疑]：同學們知道最近湖南衛視最火的綜藝節目是什麼嗎？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

- 1 -

[創設情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，於是乎在網上找了一堆資料。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅遊景點、氣候圖）

[引出課題]今天呢，老師就領着大家一起來學習《氣候資料的分析》，透過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調過，拿到一幅圖，先讀什麼呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確，那麼老師現在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些資訊呢？

[進行交流]：大多數學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學生舉手回答。

[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準確，應該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

[設疑操作]：你判斷的依據是什麼呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指着氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問複查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

[設疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的資訊嗎？

[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近爲0。年降水總量約爲100mm。

- 2 -

[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎麼判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對於正確的結論給予鼓勵，

[引導互評]：對於不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？ （學生對他進行評價）

[教師總結讀圖方法]

[自主學習]：現在我們會讀這種座標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，開啟導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種座標圖我們現在已經會讀了，那麼大家知道這個圖是怎麼畫出來的嗎？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現作出點評，然後簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結：繪製氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結：繪製降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然後投影到多媒體，提醒學生避免出現類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之後清同學們評價黑板上兩位同學的作業，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對於怎麼繪製氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經掌握了，那麼大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特徵了呢？現在就來檢 - 3 -

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特徵。

[引導學生]：找幾個學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，並且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標準。(展示 月平均氣溫高於15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 溼潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標準，現在你還會像之前那麼描述嗎？

（生：不會）

[教師設疑]：：那你會怎麼描述洛杉磯的氣候特徵呢？

（生答，師總結：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結歸納]：現在我們來總結一下我們這節課到底講了什麼？你又學到了什麼？（生答）

（4）學以致用

[前後呼應]：透過這節課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特徵。那麼你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結它的氣候特徵？

[交流總結]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應該解釋，熱帶地區，沒有冬夏季之分）

[教師設疑]：那麼在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水） 那我們現在就帶着行李物品一起出發吧！

[教師總結]：好了，剛纔我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

當中的難題。透過這堂課的學習，我們發現，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

[教師總結性板書]：板書內容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教學設計方案 篇5

【教學要求】

1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。

2、透過和聯繫上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

3、選詞填空。

4、讀句子並體會排比句的特點。

5、熟記成語。

6、口語交際：小小辯論會。

【重難點】

重點

1、讀句子並體會排比句的特點。

2、口語交際：小小辯論會。

難點

1、讀一讀，背一背。

2、口語交際：小小辯論會

【擬定課時】3課時

第一課時

【教學要點】

練習的1、2、3、4題

【教學過程 】

一、匯入

二、學習第1題

1、自由讀，初步感知描紅內容。

2、仔細觀察字形結構，提出自己認爲較難寫的筆畫。

3、針對重點，集體指導。

4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。

5、展評優秀作業 ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？

三、學習第2題

1、指名讀題目，明確題意。

2、小組自學。

3、反饋自學效果。

4、鞏固：自由默讀此項。

四、學習第3題

1、自由讀題，明確題意。

2、體會三組詞的意思。

3、自由獨立完成此項。

4、指名回答。

⑴經過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。

⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收穫了。

⑶我們在讀書的時候，（常常）會遇到一些生字。

⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白雲的映襯下，顯得（格外）挺拔。

⑸徐悲鴻從此（更加）奮發努力。

⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。

5、自由讀句子，體會句中詞語的用法。

五、學習第4題

1、明確題目要求。

2、自由讀，小組討論句式特點。

3、總結：

一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

4、齊讀排比句，體會作用。

5、訪寫句子，評議，修改。

六、佈置作業

預習5、6題。

第二課時

【教學要點】

練習的5、6題。

【教學過程 】

一、直接匯入

二、熟記成語

1、自學此項，要求：⑴藉助字典讀準字音。

⑵理解成語意思。

2、反饋

⑴指讀，正音。

⑵齊讀。

⑶提出不理解的成語，師生共同解決。

⑷自由練背，全班打節奏齊背。

三、讀讀背背

1、出示。

2、自學。

3、檢查自學效果。

4、自由發言。

5、理解句子含義。

6、熟讀成誦。

四、佈置作業

預習說話訓練

　第三課時

【教學要點】

口語交際：小小辯論會

【教學過程 】

一、匯入

二、登臺前的準備

1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什麼？

2、分角色朗讀，師生共評，引導。

3、學生再練，達到誦讀。

三、演一演

1、小組內練習。

找小夥伴一起。

甲方：三人，主辯一名；

乙方：三人，主辯一名；

主持人一名。

2、自告奮勇到臺前來表演。

3、評價。

4、小組內再練習。

5、表演，評出最佳表演組和個人。

四、總結

大家辯論得很精彩，相信經過訓練，一定會成爲一名出色的辯手。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！

教學設計方案 篇6

教學目標

1、認識漢字十六個，會寫九個生字並積累常用詞語。

2、結合上下文和查找資料理解文中的專門術語，培養學生懼資訊的能力。

3、瞭解交通工具的發展史，理解隨着科學的進步，人類將走得更快更遠。激發學生熱愛科學的興趣。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、瞭解交通工具發展史，激發學生熱愛科學興趣。

教學準備

1、生字卡片，詞語卡片

2、懼有關交通工具的圖片和相關資料

第一課時

一、匯入。

你知道很早以前人們遠行靠什麼嗎，你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎，科學技術的發情，交通工具越發先進，人類將會走得更快更遠，今天我們學習《遠行靠什麼》

二、新課

（一）自學

1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。

2、用你學過的方法進行識字。

3、小組或同桌用識字卡檢查生字，並相互交流。

4、按自然節小組內讀課文，檢查字音。

（二）識字

1、讀卡片。學生讀一個，老師將卡片貼到黑板上。

2、說說自己最得意的識字方法。

3、遊戲識字。同桌你讀我找，我找你讀，練習組詞語。

（三）交流

1、學習1-3自然段，讀文思考，在不同的時期人們遠行用什麼流通工具。

學生讀文很快就能找到最初，人們遠行時靠步行，騎馬，後來是馬車和帆船，二百多年前有蒸汽機，就有了火車和輪船。

2、讓學生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思，理解奔馳、天涯海角詞語的意思，在具體語言環境中的應用。

（四）誦讀

火車滿載着乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

第二課時

一、匯入

透過上節課的學習，我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨着科學技術的進步，發明內燃機等，交通工具有哪些新的變化呢，接着學習以下課文的內容。

二、新課

（一）交流

1、讀第4、5、6自然段，思考：人類遠行靠什麼？

第四段首先理解內燃機的意思，然後從汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過看出或體會到什麼？一是說有了汽車、軍艦和快艇，二是說車多、軍艦、快艇的作用。讓學生理解川流不息、疾駛的意思。

第5、6自然段讓學生理解了飛機，人們自由地飛到世界各地。現在又有了電力機車，核潛艇，還有宇宙飛船和航天飛機，讓學生把現在和最初比較一下，現在和二百年前比較，說明了什麼？

2、學習最後一段，齊讀。

隨着科學的進步，人類將走得更快更遠，是全文的中心句，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理，要想走得快走得遠，就要發展科學技術。

（二）誦讀

1、學生自由練讀。認爲自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

2、小組賽讀，讀出驕傲、自豪的情感來。

3、指名朗讀。

（三）評價

結合學生誦讀的情況，師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。

（四）寫字

1、複習鞏固字形，認讀生字卡。

2、觀察生字在田字格中的位置，找出你認爲最難寫的字。

3、老師指導。內、艇、界。

（五）練習

1、說一說。

軍艦在海面上巡邏。

在天空中_______。

在海底_______。

在軌道上________。

在宇宙裏_________。

2、你認爲未來的交通工具什麼樣？畫出來向同學介紹。