《秦兵馬俑》的第一課時教學設計

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字詞，在歸納中積累詞語。

３、領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

４、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

【教學重點難點】

１、在歸納中積累詞語。

２、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入揭題

１、同學們，我們偉大的人類憑着雙手和智慧創造了一個又一個奇蹟──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進被稱爲“世界第八大奇蹟”的秦兵馬俑，去領略一下這座地下王國的壯觀景象。

２、解題，讀課

３、質疑：

讀了課題，你們想知道些什麼？

相機簡單板書：

在哪裏？什麼樣？有哪些

過渡：

自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

二、整體感知

１、自由讀課文。

２、檢查預習情況：

出示詞語：

舉世無雙 鳥瞰

南征北戰 所向披靡

神態自若 目光炯炯 若有所思

戰車千乘 勇武幹練

戴金冠 披鎧甲 穿戰袍 蹬戰靴 挽髮髻 握銅戈

擎利劍 拿盾牌 執繮繩 持弓箭

⑴ “舉世無雙”找近義詞：

絕無僅有、獨一無二。

⑵ “鳥瞰”什麼意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？

⑶ 理解“所向披靡”。

⑷ 都是描寫神態的。 你還知道哪些描寫神態的詞語？

⑸ 讀準多音字“乘”（理解）、“幹”。

⑹ 開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多準確呀！我們再一起來讀一讀。

３、在第一遍讀課文前，同學們提了幾個問題，下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會兒我們來交流。

４、交流：

相機出示：

⑴ 在哪裏：西安以東３０千米的臨潼

這是課文第一小節中告訴我們的。這一小節還介紹了什麼？

齊讀第１小節。

相機出示：

⑵ 什麼樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？

（出示句子）

找得真準，用曲線劃下來。

板書：

規模宏大 類型衆多

這句話在文中有什麼作用？

我們在寫作文的時候，也要學會恰當地使用過渡句，這樣層次會更清楚，各部分內容的銜接也會更自然。

過渡：你從哪兒看出兵馬俑規模宏大呢？

　三、學習第二小節

１、交流：

⑴ “已發掘……八千個。”總寫三個坑，列數據，圈出來。

⑵ “在三個俑坑中……，六千個左右。”（出示圖片）具體寫一號坑，又用了４個具體的.數據來表現兵馬俑規模的宏大。看來，列數據的方法可以更加直觀、形象地表現出事物的特點。

齊讀。

⑶ “站在高處鳥瞰，……大軍。”是啊，讓人彷彿看到了當時的作戰場面，氣勢宏偉、場面無比壯觀啊！

指名讀、齊讀。

２、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎？

３、當法國前總理希拉剋踏着兵馬俑坑的階梯走到發掘工地時，不由地讚歎說：“世界上有七大奇蹟，現在秦傭坑的發現可以說是第八大奇蹟”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇蹟，民族的驕傲”。凡來中國旅遊的海外遊客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等於沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等於沒到西安”。

４、如果你是一位遊客，你會想些什麼？說些什麼呢？

５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節課再交流。

四、課堂練習

１、照樣子寫詞語：

披鎧甲

目光炯炯

躍躍欲試

南征北戰

２、用列數據的方法寫一段話介紹自己的教室。

【點評】

在歸納中積累

聽耿老師的課感到乾脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時中，給我留下印象最深的是詞語教學。這一課生詞較多，耿老師在教學處理時很注意層次：

第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認識詞、理解詞意後，讓學生擴詞。

第二，出示“南征北戰、所向披靡”，讓學生讀出豪情。

第三，出示“神態自若、目光炯炯、若有所思”，讓學生擴說描寫神態的詞語。

第四，出示“戰車千乘、勇武幹練”讓學生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰袍、蹬戰靴、挽髮髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執繮繩、持弓箭”讓學生理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動詞寫兵馬俑的動作。

整個詞語教學大概花了七分鐘的時間。四年級要不要重視生詞教學，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學目的性很強，該強化什麼在生詞教學中得到體現。語文的積累正是有了這樣的連結，纔在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅持，學生的收穫是頗豐的。