《秦兵馬俑》教學設計

秦始皇兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑，位於今陝西省西安市臨潼區秦始皇陵以東1.5千米處的兵馬俑坑內。下面是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學設計，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。

教學目標：

1、知識與技能

會認本課八個生字，能理解本課四字詞語的意思，能積累優美詞語。

能夠快速默讀課文，能夠有感情地朗讀課文。

複習學過的說明方法、過渡句的作用，學習聯想的寫作手法。

2、過程與方法：

透過自主探究，進一步培養學生獨立閱讀能力。

加強默讀訓練，在默讀中理解感悟文章的感情。

3、情感態度與價值觀：

想象兵馬俑的神態與氣勢，激發學生的民族自豪感。

培養學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

透過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

學情分析：

在學習這篇課文之前學生已經對世界遺產有了一定的瞭解，也有着很濃厚的學習興趣，學生有了一定的獨立閱讀能力，但是仍需老師進行進一步的引導。學習這篇課文時要注意對詞語的理解，進一步加強默讀訓練，結合學生以前學過的說明方法和過渡句的作用來進行教學，教學中要注意發散學生的想象力，激發學生的民族自豪感，培養學生探究世界遺產的興趣。

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，咱們先來看一段視頻吧。

播放視頻

這段視頻爲我們簡單介紹了秦兵馬俑，咱們知道它與咱們之前學過的長城、頤和園一樣都屬於世界遺產，今天我們就一起來學習一篇關於兵馬俑的文章。

出示課題點擊淡入

二、導讀要求

這是一篇略讀課文，現在就讓我們自由讀一下導讀，看看導讀中給我們提出了哪些學習要求？

學生自由讀導讀後交流，出示導讀要求：拖入

①默讀課文

②想象兵馬俑的神態和氣勢

③談談讀後的感受

三、默讀課文

1、按照導讀的要求，咱們就先來默讀一次課文，注意將文章讀通順，將文中的優美詞語和不理解的詞語畫出來。

咱們找到了哪些優美的詞語呢？一起來交流交流吧。

這些詞語的意思你們都理解嗎？老師來考考你們吧

白板出示詞語，兩人練習。模板將正確的詞語拖入

2、理解了詞語，再讀課文就會輕鬆很多，是不是？那就讓我們再一次默讀課文，好好欣賞一下兵馬俑的特點吧。

生默讀課文。

交流：你們發現了兵馬俑的哪些特點呢？文章中有一句話明確指出了兵馬俑的特點，是哪一句？

句子淡入：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

哪些段落寫它規模宏大，哪些地方寫它類型衆多，個性鮮明呢？

第二段寫它規模宏大，第四到第八段寫它類型衆多，個性鮮明。

那這句話是第幾段？放在這裏的作用是什麼？

承上啓下過渡

是的，這句話連接了文章的上下兩部分，起到了過渡的作用，是——過渡句，但是它又獨立成段，因此應該叫它——過渡段。

過渡段中有個什麼關聯詞？

不僅……而且……屏幕捕獲

能用這個關聯詞說句話嗎？

你體會到這組關聯詞的作用是什麼？就是連接上下文。我們在寫文章時也可以用這樣的關聯詞來寫過渡句，使自己的文章更流暢。

我們一起來讀讀這一段吧

四、感受規模宏大

1、課文的哪一段體現了兵馬俑的規模宏大呢？第二段。

請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊思考，文章用了什麼樣的方法讓我們感受到了兵馬俑的規模宏大。

學生自由讀，劃、批註

出示第二段

學生反饋：用了列數字、作比較、舉例子的說明方法。

體會說明方法

①作者用了很多數字，這是列數字的手法

②作比較的方法

③在三個俑坑中重點寫了一號坑，這是舉例子的手法

運用詳實的數據、抓住特點，按照一定的順序，作者用生動細緻的筆觸把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致！帶着自己的理解，再來讀讀這段文字吧。

五、體會類型衆多

這就是規模宏大的兵馬俑俑坑。大家看看，這一排排、一列列的兵馬俑一樣嗎？不一樣。他們主要有哪些類型呢？生說：將軍俑武士俑騎兵俑陶馬

出示第四段。

哪位將軍來讀讀這一段？

你真棒，不但讀得好，而且昂首挺胸的樣子真像一位真正的將軍！

將軍俑是這樣的，那麼武士俑呢？他和將軍俑比起來又有什麼區別？

請同學們比較一下，找一找這兩種陶俑有什麼不同，分頁顯示定住將軍俑。

那麼騎兵俑呢？它又有什麼不同？請找找，顯示第六段。

還有陶馬，作者寫了它的哪些方面？顯示第七段。

作者是從哪些方面來展示這些神態各異、栩栩如生的陶俑的呢？

板書：衣着、動作、神態、想象。

是的，只要抓住了這些方面就可以把不同類型的.陶俑介紹清楚了，同學們想不想當小導遊，爲前來參觀的中外遊客介紹你最喜歡的那一種陶俑呢？

在介紹之前，咱們先爲每種陶俑找一個形象代言人吧。誰想來？你來代言哪一類陶俑？

我們得比比，看你代言的像不像。

圖片出示將代言的類型拖到單獨的放大表格中。

導遊用自己的話介紹

六、感受兵馬俑的個性鮮明。

1、謝謝各位小導遊，剛纔我們從類型衆多的兵馬俑身上感受到了當年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們如此強大的震撼，其實走進兵馬俑，仔細端詳，你會更加驚歎，這些兵馬俑不但有形，而且有神。它們每一個的神態——各異。

2、師生接讀句子：“有的頷首低眉……好像……”出示語句。

同學們發現這些句式有什麼特點？

都有“有的……好像……”用魔術筆圈出詞語

學過這樣的句子嗎？叫什麼句？（排比句！）用筆書寫

“有的”後面是什麼內容？兵馬俑的神態，“好像”後面呢？是作者的想象。

用不同顏色筆勾畫

3、作者用這個排比句描寫了幾種神態的兵馬俑？（4種）

兵馬俑僅僅就這四種神態嗎？你從哪裏看出來？（省略號）

是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。8000個兵馬俑就有8000種神態。

4、咱們來看看這些精美的藝術珍品，同時加上你的想象，仿照上面的句子說一句話。

師點擊，生描述。

七、學習課文第一段和最後一段。

1、是啊，這樣規模宏大、類型衆多、個性鮮明的兵馬俑，難怪文章開頭作者就感嘆——它舉世無雙，是我國享譽世界的珍貴歷史文物。難怪文章結尾作者又讚頌——出示最後一段。齊讀

2、這兩段文字是什麼關係？前後呼應。

找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

這從千年前的地底復活的軍團也只能用“舉世無雙”、“絕無僅有”這樣的詞語來形容了，當我們凝視於他們，我們能看到當年秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，能感受到中華民族的強大力量。在每一個兵馬俑的身上，我們能體會到中華民族的英雄氣概和無窮的創造力。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最後一節。

七、拓展延伸，激發情感。

秦兵馬俑的發現，震撼了整個世界。它被譽爲“世界第八大奇蹟”。

1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界。自1979年開館以來，它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采。在這些參觀者中還有100多個國家的元首，他們有的曾這樣說：（出示，播放音樂）

身爲中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術羣雕，你最想說什麼？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。

（學生寫話）交流。

千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地呼喚他們：秦兵馬俑。