《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計（精選6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇1

教學要求：

⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、複習匯入

⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，爲什麼？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大 類型衆多

( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇2

【說教材】

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是人教版小學語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

２、說教學重點和難點：

聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明的意義及在文中的作用。

【說教學方法】

１、藉助電教媒體，爲學生提供豐富的感性材料，變抽象爲具體、變無聲爲有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體爲學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

２、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋樑，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發 展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。

３、採用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，並充分發揮其積極性、創造性。教學中我採用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。

【教學準備】

蒐集資料，製作網絡課件。

【說教學過程】

一、回憶課文主要內容

讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規模宏大 類型衆多 個性鮮明

（透過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）

二、學習規模宏大部分

１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入規模宏大板塊學習。

２、交流並透過朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。

（爲了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這裏我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體爲一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

３、請同學們說說看到了規模宏大的秦兵馬俑後有什麼感受。

（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利於老師如何安排以下的教學。）

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的製作工藝：

引讀最後一句。

三、學習類型衆多 個性鮮明部分

１、學生自讀４～９節，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

２、交流。

３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，並進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句並同桌交流。

（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）

４、進入自己練練板塊，完成填空練習：

５、小結：

⑴ 每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異：有的有的有的有的呼吸聲。

師邊讀邊出示相應的圖片。

（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，瞭解秦兵馬俑的神態各異，從而激發民族自豪感。）

⑵ 根據提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說話。

（語文學科是門基礎性很強的工具學科。語文工具性的外在形態就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學的首要任務就是幫助學生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學中必須加強學生語言文字訓練。況且孩童時期是培養想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發散了學生的思維，對學生進行了很好的語言文字訓練。）

四、總結

總結本課是透過學生自己鑽研課文，並利用網絡上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類型衆多、個性鮮明，並且佈置學生上我提供的網站，繼續查閱有關秦兵馬俑的資料。

（新課程向學生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學生作業的天地更爲廣闊。這樣的作業學生的興趣濃厚，完成作業的同時擴大了學生的知識面，培養了學生對文學的興趣愛好。）

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇3

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

秦兵馬俑的課件。

【教學過程】

一、複習匯入，整體感知

１、讀題。

２、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

３、齊讀第３節。

過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段

１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？

２、指名交流讀書所得。

３、這麼氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹爲快？放課件。

４、指導朗讀。

５、小結：

這一段作者主要透過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：

文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段

１、快速瀏覽第２～７節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這麼多的.兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節。

２、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

⑵想一想：

這類兵馬俑有什麼個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

３、小組學習：

教師巡視指導。

４、交流學習成果，教師相機點撥，並播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

５、引導朗讀：

你能把這些感受透過聲情並茂的朗讀表現出來嗎？

６、小結：

聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

仔細端詳，他們神態各異。

７、默讀第８節：

用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

８、這麼優美的句子你記住了嗎？

出示填空：

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什麼意思？

四、迴歸整體，激發情感

１、如此規模宏大，類型衆多，個性鮮明的兵馬俑有什麼價值呢？

２、朗讀第四段。

３、提問：

學了課文，你有什麼感想？

４、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、拓展延伸，佈置作業

１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

２、收集有關兵馬俑的資料，進一步瞭解兵馬俑。

３、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。

【板書設計】

１９秦兵馬俑

舉世無雙

類型衆多個性鮮明

絕無僅有

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇4

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

《秦兵馬俑》的專題學習網站。

【教學過程】

一、複習匯入

１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

２、透過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，透過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型衆多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學習課文

１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

同學們，帶着問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什麼樣的鮮明個性？

⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，並點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

２、學生結合專題學習網站自主學習。

３、交流：

⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵關於這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、並展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關於俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶逐個介紹，評價，補充。

４、小結：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型衆多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

６、交流：

⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什麼？

⑵你來讀第二個“有的”，願意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什麼？

⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大傢什麼？

⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什麼？

（思鄉心切）

是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學着文中的句式，寫一種神態。

⑹齊讀最後一句，你體會到了什麼？

７、所以課文最後寫（引讀）。

８、學到這兒，你想說些什麼？

９、讓我們帶着敬佩、讚美、自豪的感情再讀最後一個自然段。

三、總結課文，課外拓展

１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的瞭解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關於秦兵馬俑，你還想了解些什麼？

２、同學們想了解的真多，課後大家可以瀏覽精彩連結上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，並用自己的話進行整理我們下節課上交流。

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇5

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。

３、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

４、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重、難點】

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、視聽衝擊，在歷史情境中xxxx

１、教師渲染：

同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、並享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！

２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，並配合紀錄片中的音樂進行朗讀。

（點評：在學生讀熟課文、瞭解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情並茂的範讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看着栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽着作者對祖國曆史文化藝術的真情讚美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長！）

二、品詞析句，在文字語言中動情

過渡：看着這真實的歷史畫面，聽着這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國曆史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

１、引導感悟課文第二自然段：

⑴ 自由讀這一自然段。

⑵ 同桌討論：

這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？

（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文字語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚歎之情。）

⑶ 再讀這一自然段，劃出你認爲最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。

① “已發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近８０００個。”

教師相機導讀：

見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這麼大規模的兵馬俑，多麼不易！

② “站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

教師相機導讀：

秦始皇是什麼人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多麼龐大呀！做成這麼巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

（點評：透過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯繫生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚歎之情得到深化。）

２、引導感悟課文第４～８自然段：

⑴ 設疑引讀：

① 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型衆多，個性鮮明”）

請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因爲課文當中的一個詞語而在爲兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

《秦兵馬俑》第二課時最新教學設計 篇6

【教學目標】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

３、憑藉課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、檢覆匯入

師：透過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽爲“世界第八大奇蹟”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

板書：

規模宏大，類型衆多、形象鮮明

二、講讀第二段

１、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？

２、我們的教室有多大？全校有多少人？透過對比你感受到了什麼？

三、講讀第三段

１、過渡：

秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收穫的。

快速瀏覽課文４～８小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽後生回答。

板書：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

２、重點講讀“將軍俑”：

師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有衆多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

⑵ 再讀第四小節，討論交流：

爲什麼將軍俑給你這樣的印象？

抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心裏豎起一個鮮活的將軍的形象。

⑶ 指導朗讀：

讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。

３、採用相同的學法自學或選擇夥伴合作學習其它幾種俑：

組織交流：

分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後說說爲什麼，讀出這種特點。

生自由上前板書，師相機引導點撥。

４、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：

忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉着鎮定。

５、讀到這裏，你有什麼新的感受和體會嗎？生自由談體會。

６、講讀第８小節：

過渡：

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

⑴ 默讀第８小節。

⑵ 讀後提問：

你聽到了什麼？爲什麼你能聽到這些心聲？

⑶ 進行寫話練習：

用上“有的……好像……”的句式。

三、講讀最後一段

１、小結過渡：

精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎──

引讀最後一段。

板書：

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

２、補充英國前首相、新加坡總理等人蔘觀兵馬俑後的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。

四、總結延伸

１、總結：

正因爲兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽爲“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它透過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

２、延伸：

同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

３、結束語：

同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。

五、佈置作業

１、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

２、繼續收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，爲秦兵馬俑設計一份導遊詞。

【板書設計】

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型衆多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

展現中華民族的強大力量和英雄氣概