五年級《泊船瓜洲》教學設計

《泊船瓜洲》是北宋偉大的政治家、文學家王安石的傳世名篇。下面是小編爲你整理了“五年級《泊船瓜洲》教學設計”，希望能幫助到您。

五年級《泊船瓜洲》教學設計（1）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

3、透過看註釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉之情。

3、透過兩首詩詞的對比學習和拓展，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情，初步瞭解思鄉詩詞的一般特點。

教學重點：品味語言，積累並內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。

教學難點：透過對比體會兩首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。

學習方法：借用註釋，查閱資料、工具書，質疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，等。

教學理念：以文定教、順學而導——根據古詩詞的體裁和思鄉詩詞的題材特點學和生學習古詩詞的經驗和規律，確定了以朗讀品味爲主的教學方法；依據單元、課文的編排特點，設計了對比教學的教學思路。

課前預習：

1、針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所瞭解，並做簡要地記錄。

2、藉助註釋、工具書、聯繫語境，正確流利地朗讀三首詩詞，並嘗試讀懂古詩大意。

教學過程

一、課前交流：

1、同學們，我們上了五年小學了，一定學習過很多很多古詩，誰來站起來背誦一首，讓老師欣賞欣賞！

（指名背誦）

2、剛纔大家背誦的古詩中間，有寫景的，有敘事的，有表明心志的，也有寄託情感的，有豪邁奔放的，也有細膩委婉的，老師今天也帶來了幾首古詩，我們一起來讀一讀。（配樂讀古詩）

3、讀後提問

師：這幾首古詩有什麼共同特點呢？（都是思念家鄉的）

師：思鄉是一種平凡而有高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。自古至今，從未間斷。今天再來學習幾首思鄉的詩詞，我們先來學習第一首。

（板書課題：古詩詞三首詩詞題目“泊船瓜洲”）

二、檢查朗讀，體會詩意

1、同學們在下面都已經預習了這首古詩，作者是誰？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。）

2、誰來把這首詩讀一下？（指名讀）

⑴糾正“間”的讀音。一水間的“間”爲什麼要讀成“jian”呢（因爲是間隔的意思）

⑵京口瓜洲一水間是什麼意思呢（京口和瓜洲被一道長江水隔開）

⑶數重山是什麼意思呢？我們把前兩句一起讀一讀。

3、同學們開啟《課前預習本》，我們把在課下預習時利用註釋總結出來的大概意思交流一下

⑴從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京紫金山也只隔幾座山。春風又吹綠了大江南岸，明月什麼時候照我回到家鄉呢？

4。同學們總結得都很好，不但把詩的大意說了出來，還加入了自己的想法，這樣很好。

三、品味詩句，感悟詩境

一學習《泊船瓜洲》

1、齊讀古詩，思考：

你覺得是什麼勾起了作者的思鄉之情呢？（春風）爲什麼？（因爲作者看到春風吹綠了長江南岸，就想起了家鄉）

2、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”一句中，有一個字非常有名，請大家把書翻到24頁，我們一起讀一讀資料袋裏面的文字。（齊讀資料袋）這個字是什麼？（綠）你讀了這段文字最深的體會的什麼？（一位這麼優秀的詩人能爲了一個字修改十多次，我們在平時的習作中也要養成認真修改、仔細推敲的好習慣。）在這裏綠是什麼意思呢？（吹綠）再讀一下這句詩，當你讀這句詩的時候，腦海中會出現什麼樣的畫面？（百花盛開，草木蔥蘢，鳥語花香，欣欣向榮）再讀能用你學過的古詩來描繪一下你腦海中的畫面嗎？

3、我們閉上眼睛聽一段音樂，（放音樂）

你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？

（描寫春天的詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍……）好美的詩句，好美的春天，好美的江南！還有好美的學生！能記得這麼多古詩，佩服。

4、春風又綠江南岸一句中，一個綠字寫盡了江南無限的春光。老師想問一下，“又綠”是什麼意思呢？（再一次吹綠）春風吹過江南，已經不知道多少回。江南的原野，也不知道綠了多少次。然而“明月何時照我還”，今天的江南，春風在，明月在，詩人卻已經不在；春風年年回，明月日日懸，詩人卻遲遲難歸。

5、詩人爲什麼不回來呢，是遠隔千里，路途遙遠嗎？作者現在又身在何處呢，他的家鄉又在哪裏呢？

（作者現在在瓜洲，他的家鄉在鐘山，）你從什麼地方看出來的？讀一讀

6、（板畫京口、瓜洲、鐘山的位置。簡單介紹三個城市：

a、瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸。瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b、“京口”，今江蘇鎮江市，與瓜洲隔江相對。

c、鐘山：南京的紫金山，在這裏指南京，南京是王安石的第二故鄉，16歲全家遷入南京，他兩次辭去丞相之職，也是在南京居住，最後也是在南京病逝）

7、作者現在距離家鄉是近還是遠？你從什麼地方看出來的，讀一讀，（一水間、只隔）

你能讀出來很近嗎？（個人讀，齊讀，範讀）

（從南京出發到瓜洲，只有幾層山、一道江的距離，請看大屏幕，我們看地圖。從南京到鎮江是69公里，坐城市高速列車，20多分鐘就到了，從鎮江到瓜洲就更近了。也可以說，作者才離開家，就開始想家了，換句話說，作者想回就回，爲什麼還要羨慕春風的`一年一度？他又是爲什麼要離開如此依戀自己風景如畫的家鄉呢）

8、請大家看大屏幕。

（出示王安石資料）

1070年，王安石升任宰相，開始大力推行改革，進行變法。掀起了一場以“理財”“整軍”爲中心，以“富國強民”爲目的，涉及到社會，政治，經濟，軍事，文化各方面各個方面的規模巨大的社會變革運動。

1074年，因變法觸犯了大地主、大官僚的利益，在兩宮太后、皇親國戚和保守派的共同反對下，第一次變法失敗，王安石被朝廷罷免丞相之職。

1075年，王安石在多次拒絕未果後，再次被拜爲丞相，但變法得不到支援，無奈之下，於1076年辭去官職，回到南京老家。

1086年，司馬光升任丞相，廢除新法，王安石憂憤病逝，

《泊船瓜洲》這首詩就是在1075年作者前往京城赴任途經瓜洲所作。

9、看了這段文字，你有什麼感受？你能體會到作者此時此刻的心情嗎？

（無奈、悲傷等）

變法的失敗，兒子的離開，王安石早就對做官失去了信心，無奈皇命難違，在春滿江南的時節，不得不離開他深深依戀的家鄉。前途的迷茫，萬千的愁緒化作兩句千古絕唱：“春風又綠江南岸，明月何時照我還！”

瓜洲鐘山，一水之隔，卻不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春風又吹，詩人難歸，滿腹無奈，不由感慨——明月何時照我還？

9、讓我們一起再來大聲吟誦這首詩吧。（齊讀）

結束語

在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。“露從今夜白，月是故鄉明。”多年以後，當我們離開家鄉，遠離故土時，我們的心中，也會情不自禁地涌起那一股股難解的情感，那就時思鄉情！

五年級《泊船瓜洲》教學設計（2）

【教材分析】

《泊船瓜洲》是人教版小學五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“遊子思鄉”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石於公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗後，應宋神宗急召第二次赴京復職，途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句感嘆自己對故鄉江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉詩。編排本組課文一是讓學生用心體會作者表達的感情，二是引導學生想想作者的感情是透過哪些景物或事物表達出來的。

【學情分析】

五年級學生已經有了很強的學習能力和學習方法，其中本詩中的“泊、間、數、重、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學生能自己解決，再輔以教師適當點撥即可達成目標。而知曉詩人的背景，走進詩人的內心，需要一個體驗的過程，因此這是本課教學要突破的難點，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

【教學目標】

1、透過結合語境意項辨析“泊、間、數、重、還”等多音字的讀音，交流學習古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩。

2、透過結合註釋、教師點拔，生生合作大體把握詩意，體會作者的思鄉之情。

3、透過蒐集詩人資料，教師相機補充介紹背景，體會“綠”“又”兩個關鍵詞表情達意的作用，引導學生想象古詩情節，進入古詩意境。

【教學重點】：

正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

【教學難點】：

想象詩歌中的情節，進入古詩詩境，體會詩人思鄉之情。

【教學準備】：

Ppt課件。

【教學過程】：

一，談話匯入，知識人，奔主題。

1、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？（王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學家，詩人，唐宋八大家之一，出生於江西臨川，發起過歷史上有名的“王安石變法〞等。）

今天我們共同走進王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板書課題）

３、解課題，質疑課題。

１、讀課題，你是怎麼知道“泊”讀“ｂｏ〞？

而不讀“PO”呢？怎樣理解這個課題？

２、對這個課題有什麼疑問嗎？（詩人應皇帝急召……）

4、交流學詩方法。

二、初讀古詩，大體把握詩意。

１、本詩的多音字很多，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數、重、還”的讀音？

（１）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

（２）抽生分別說其它字的解釋，確定讀音。

2、詩人的家鄉在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”劃出來表示地點的名詞，大膽猜一猜？

（1）京口、瓜洲、鐘山，結合註釋這三個地點名詞的地理位置是怎麼樣的？師生合作簡筆畫板書。

（2）王安石出生於江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風華正茂的青年時代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉。

3、弄懂了這個問題，詩意就一目瞭然，同桌交流。抽生說詩意。

三、知詩情、悟詩境。

1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉南京遠嗎？

“遠”與“近”展開爭論，找出各自的理由。

在遙遠的古代，沒有公路、沒有汽車，沒有火車，單靠着雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可爲什麼在作者的眼裏卻是那般得近？

2、引讀悟情：

因爲作者心裏想的是——故鄉，腦裏裝的是_____故鄉，嘴裏唸的是______家鄉，因此不覺得家鄉遠了，不由念着，生讀前兩句：京口瓜洲一水間……

情不自禁地吟着：京口……

情深意切地叨着：京口……

3、故鄉的一草一木，一山一水都是那麼熟悉，作者的第二故鄉南京，屬於我國的江南地區，古往今來，多少文人墨客對這裏都懷着深深的讚歎之情。你知道了哪些描寫江南的詩？在這首《泊船瓜洲》裏詩人同樣寫了江南的美，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？“春風又綠江南岸”中哪個字，讓你眼睛一亮，“綠”這個字是詩人千錘百煉的結晶，默讀24頁的資料袋，你知道了什麼？

4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉的那些景物會循環往復，輪迴的來來去去呢？學生練習說話：燕子飛了，又飛回來的時候，春天去了，又在來的時候，草兒枯了，有再青的時候

5、想想詩人曾經有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入詩境。

1、古詩學到這裏，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學生再次質疑：教師補充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官，後升任爲一人之下，萬人之上的宰相，他一心想爲天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最後皇帝對王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年後的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲憊的身子從鐘山出發去京赴任。

從這一段介紹中，你又知道了一個怎樣的王安石？播放音樂起……

2、詩人深知，這一去，一定凶多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進行打擊報復，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不願萬般不情，都化作叩問蒼天，質問明月______讀春風______這是發自肺腑的質問呀！

3、積累有關明月的詩。

看到明月，詩人更加思念家鄉，思念親人、思念朋友，明月、似手作爲古代詩人思鄉的標誌，不管是蘇軾的“明月幾時有……”，還是杜甫的“露……，”還是兒時念的舉頭……，亦或是“明月有情應識我，年年相識在他鄉”，都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉。

六、迴歸主題，總結寫法

作者將這千古的思鄉情懷，是透過寫事還是寫景表達的？

五年級《泊船瓜洲》教學設計（3）

學習目標：

1、透過自學，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。

3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

學習重、難點：

重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

教學過程：

（課前準備：調查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。）

一、設景激情：（幻燈片1）

1、師導：同學們，課前老師做了一項小調查，發現我們班的同學真了不起，XX同學，現在已經能背？首古詩，能背幾首以上的同學有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成爲一個個小詩人的。

2、（過渡）今天老師要同大家共同來學習一首新詩——————《泊船瓜洲》。（幻燈片2）（板書課題）齊讀詩題。

3、解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什麼意思？（注意：泊是什麼意思）。

4、介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經佈置大家收集有關資料，現在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋傑出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人被罷官後回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）

5、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

6、指名讀：誰願意來讀一讀這首詩？

（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7、真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎麼停頓的，讀得是不是有節奏聽清楚嗎？好，開始。（教師適當講評）

8、！同學們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要儘可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作彙報：

下面請同學們根據課文的註釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、深究悟情

（一）學習一、二句

1、師總結過渡：剛纔同學們討論得都很熱烈，—————下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）

2、先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什麼地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3、提問：王安石的故鄉是？

4、看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

a、“一水間”一水指？間什麼意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔着什麼？

“數重山”什麼意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪裏知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）

一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。爲什麼詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5、感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學習三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1、請讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什麼意思？（幻燈片15）

師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什麼樣的美景？你彷彿看到了什麼？用上“我彷彿看到……”

（生說話訓練，教師激情點評）。

2、體味“綠”字。說話訓練。

師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的————？而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反覆推敲，最終定爲“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什麼啓發？

教師小結：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反覆推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3、詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什麼意思，告訴我們什麼？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次爲官，什麼時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還。幻燈片19

這句詩什麼意思，那個詞表現出作者的心情？什麼意思？表現出作者什麼思想感情？（板書：何時。）

4、（師設景讀）：詩人王安石被列寧譽爲是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務後回到家鄉，第二年皇帝又啓用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎麼讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：

詩人想着：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：

詩人想着：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5、說說兩句詩的意思。

6、說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1、配樂朗讀：（過渡）同學們，透過剛纔的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想着回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨着音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶着這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2、背誦全詩。

師：透過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？（會）誰願意背給大家聽呢？

3、齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以後有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這裏，謝謝大家！