認識線段的教學設計

認識線段的教學設計

教學內容：教材第5頁，練習一的7~10題線段

教學目標：

1．讓學生觀察、感知線段，體驗線段的特徵：直的和可度量,初步認識線段，會判斷線段；

2．透過實踐活動，使學生會用刻度尺量線段的長度，會按要求的長度畫線段

3．培養學生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重點、難點：

用直觀、描述方式認識線段的特徵。

教具：課件、直尺或三角板、各種直的`，彎的實物。

學具：直尺、各種直的，彎的實物。

教學過程：

一．認識線段，度量線段。

1．觀察，總結線段特徵

（1）請小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發現了什麼？ （學生觀察、彙報）哪些東西是直的？把它們放在一起

（2）請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什麼發現？（都有兩頭，可以摸得到）

（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點，另一頭看作一點，從一點到另一點直直的，就是線段，桌子上的什麼東西可以看成線段？（注意講“邊”）請觀察你周圍還有那些物體上有線段？學生說一說、評一評。其實在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。

（4）剛纔我們從生活中找到了很多的線段，那關於線段，你還有什麼問題嗎？（學生提問，質疑）

（5）誰會把線段從它們身上搬下來？試一試，學生動手在紙上畫

展示學生的作品，你覺得誰畫的是線段？爲什麼？

小結：大家說得不錯！象這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段。

（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點，它表示不能再繼續延長。

2．練習鞏固

（1） 數一數，下面的圖形中各有幾條線段？

學生打手勢表示，並說說你是怎麼想的？（3號爲什麼只有2條線段？4號有3條線段，怎麼看？）

3．度量線段長度

（1）我們已經認識了線段，並且也會判斷了，那麼線段可以量出長度嗎？

（2）線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度可以量出來。

（3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

（4）訂正答案。

二．畫線段.

1．嘗試畫線段

（1）現在請你畫一條長爲3釐米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學生自己發現）

（2）展示，訂正畫的結果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3釐米長）

2．示範講解：因爲線段的長是3釐米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3釐米的地方，最後在兩邊點上端點。

3．再次畫線段：你能用這種方法畫一條7釐米的線段嗎？巡視指導。

三．鞏固反饋。

1．基礎練習：

（1）練習一的7題（說明理由）

（2）練習一的8題

（3）練習一的10題：

估一估，哪一條線段長？怎麼驗證？（用尺子量）分析爲什麼會出現不同的認識呢？同樣長的線段我們會覺得豎着放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。

2．全班在作業本上畫：

（1）畫出長5釐米的線段；

（2）畫出比5釐米短3釐米的線段；

（3）畫出比5釐米長4釐米的線段；

四．擴展練習：在每兩個點間畫線段。（試一試）

思考：3個點能畫幾條線段？

4個點能畫幾條線段？

5個點能畫幾條線段？

五．全課總結。

今天我們學習了什麼？關於線段你瞭解了什麼？